浅析中职数学教学如何为专业课服务.docVIP

精品论文 参考文献 浅析中职数学教学如何为专业课服务 李国栋　湖南省芷江民族职业中专学校　419100 摘　要：在中等职业学校教学中，数学不仅是一门重要的文化课，它更是职校学生学习专业知识的理论基础和基本工具，因此，中职数学教学必须突出为专业服务的功能。笔者对芷江民族职业中专学校开设的电子电工、机电、计算机、数控机械技术等专业中的部分专业课与数学教学间的关系进行了研究分析，就中职数学教学如何更好地为专业课服务的改革措施，包括更新教材教学内容、调整生源结构、改变教师自身知识结构的单一性、改变传统数学教学体系等提出了一些建议。 关键词：中职　数学教学　专业课 中等职业学校与普通高中在教学上存在着明显的区别：职业学校在教授文化课的同时，还要进行专业理论和专业技能的教学，为国家、社会及高一级学府培养具有较强实践操作能力的中等技术人才。因此，作为中职学校的数学教学，不仅要满足数学教学的基本要求，更要突出为专业课服务的特色，为学生的进一步学习做准备、打基础。在具体的教学中，就中职数学教学如何走出一条与专业课教学相结合的路子，本人做了以下几点探究： 一、中等职业学校数学教学现状分析 1.学生现状 由于招生体制本身的问题，学生择校模式都是“先重点，再一般；先普高，再职高”,加上近年来普通高中不断扩招，中等职业学校的入学门槛就更低了，进入中等职业学校的学生普遍文化课基础差，特别是数学。就计算机专业来说，据我校对2013年秋季新生进行的入学考试中数学成绩统计，该专业数学平均分36.8分，最高分66分，总分100分，测试题都是初中阶段的基础知识。由于学生数学底子薄，数学本身又是集较强的逻辑性、抽象性于一体的学科等各方面原因，学生难免会产生畏难情绪。除此之外，中职学校的学生对数学也不够重视，他们认为像对数、平面解析几何等数学知识跟专业和生活没有太大的联系，本身就有抵触心理，自然提不起兴趣。笔者在所教的计算机班上做过一个小范围的兴趣调查，调查对象总人数50人，50人有效参与调查。调查显示：68%的学生对数学喜欢程度一般，24%的学生一定程度的排斥数学，仅有8%的学生对数学有浓厚的兴趣。另外，其中4%只有的学生表示曾将所学的数学知识自觉地应用到所学的专业中。由此可见，中等职业学校的学生在学习数学中是存在许多问题的，这不是仅仅靠降低中职数学教材难度就能解决的。 2.教材问题 现行的中职数学教材几乎都是传统普通教材的形式，无论什么专业用的都是相同的教材，过分强调一致性，不具有专业特色。其次，其教材内容和专业课程严重脱节，教材的编写顺序及知识内容并没能很好地配合相应的专业教学。例如，就机电专业而言，一般的中职学校机电专业第一学期都安排了机械制图，因为它是机械专业的基础，而与上述课程相关的数学知识立体几何和复数都是后续安排的学习内容。这样数学为专业课服务的想法由于教学次序安排原因而得不到落实，专业课的教学效果也就可想而知了。又如，计算机专业语言的学习里就讲到高等数学里的矩阵知识，可是职高的数学教材里却没有这方面的内容。现在普遍存在的问题是，中职数学教学中很少从专业课教学的角度去组织数学教材的编写顺序及根据专业需要的深广度去编写教材内容，当专业课程教学需要用到相关的数学知识时，只能由专业课教师教。 3.教师问题 中职学校的文化课教师一般都是师范出身，其本身知识结构单一，专业课知识面窄，对自己所教班级的专业课知识的背景更是知之甚少，所以在数学教学中就无法很好地将数学知识与专业联系起来，也就无法让数学教学很好地为专业课服务。例如在正弦型函数图像教学中，如果数学教师对机电专业不是很了解的话，就不会将此与正弦交流电的波形图和机械振动波形图联系起来讲解，该节内容的重要知识点的定位就会不一样，也会因此错过将数学与专业对接的好机会。现行的职高数学教材分为必修课程和与专业相关的选修课程,一般的教师会顺理成章地先教必修课，再教选修课。然而，了解中职学校实际情况的教师就应该明白，作为中职背景下的数学教学，应主动考虑相关专业的需要，了解相关专业教材的内容，熟悉它们对数学知识的具体要求来进行教学。 4.教学问题 为了适应社会需要、培养学生技能，面对中职学校学生的实际情况以及对口升学的压力，中等职业学校不断地加大专业课教学力度，增加专业课课时，相应的包括数学在内的文化课课时就压缩了。 而与此同时，中职数学教材难度一再降低，其一直以降低理论难度、强化操作能力为导向，中职学校对学生的计算要求也一再降低，稍微复杂的计算都可用计算器作为辅助工具。这种种做法势必会导致中职学校、教师、学生对数学教学与学习的忽视，容易出现专业课所需数学知识得