浅析中小学课堂内外的“暴力”现象及对策.docVIP

精品论文 参考文献 浅析中小学课堂内外的“暴力”现象及对策 尤凤森　山东省牟平第一中学　264100 摘　要：随着社会的进步与发展，应试教育的弊端正不断显现出来，以往的注重成绩、注重升学率的教育模式给学校、教师、学生带来了巨大的压力，也成为促使教师体罚与变相体罚学生的重要因素。切实有效地实施素质教育，有利于把学校、教师、学生从应试教育的困境中解脱出来，有利于遏制体罚与变相体罚现象的产生，有利于培养适应新时期社会需求的新型人才。 关键词：体罚　变相体罚　素质教育　沟通 还记得自己念书的时候，父母经常对老师说：“老师呀，他要是不听话，你就使劲打，没关系的。”老师也真的是不客气，学习上或是日常生活中犯一点小错误，便要接受各种形式的体罚与变相体罚，心中不免对一些老师产生了厌恶情绪。随着社会的进步及教育形式的发展，各??教育主管部门及各级领导反复强调“对学生进行体罚与变相体罚”这一问题的严重性，但我们仍然能够通过媒体了解到教师体罚、变相体罚学生的信息，拧耳朵、掴嘴巴子到指挥“小打手”对同学下手等体罚行为不断出现，罚站、语言讽刺挖苦等“变相体罚”现象更是比比皆是。究竟什么原因，使这些部分教师仍然不能从根本上转变思想，仍然热衷于“暴力施教”？我想从以下几个方面谈谈自己的看法： 一、教育观念根深蒂固，影响深而大 中国几千年的教育所总结出的成功之道就是：严师出高徒，棍棒出孝子。这也成了许多家长、老师实施棍棒教育的理论依据。很多家长站在升学的角度，也鼓励老师“严加管教”，施暴应运而生。很多教育工作者只会站在自己的角度思考问题，对那些影响班集体考评或者学习成绩、调皮捣蛋的学生，不问青红皂白，轻则口语相向，重则拳脚相加。被体罚学生因此会对老师产生恐惧心理，甚至是憎恨。我们当中的很多老师也是在这样的教育环境下长大的，如今我们也成为了老师，同样的教育理念运用到了我们的学生身上，从而形成了恶性循环。 二、教育者自身素质是“暴力”的温床 媒体曝光的几件教师体罚学生的案例，“教师指挥年纪大一点的学生掌掴年纪小的学生”、“将学生罚站致学生被冻死”，在案例中教师不光体罚学生，还在一旁看玩笑。我们可以肯定地说，这些教师本身素质低下，对教育、教改不是全身心投入，弄不清师生的新型关系，认识不清被教育者的地位，认识不足塑造被教育者心灵、引导其做人的重大意义，因此在教育学生时无耐心、无恒心更无爱心，方法粗暴，轻则语言讥讽挖苦，重则拳脚相向，不懂得换位思考，忽视了学生的人格，凌驾于学生之上。 另一方面，这还与教育者的专业素质有关：同一个班级的学生，对不同学科的老师，往往有不同的态度——敬畏课上得好的老师、不怕课上得不好的老师，于是教育者颇有些恼羞成怒，便想以武力征服。 三、“暴力”产生的正反面影响 人没有不怕疼的，过去的我们由于受到传统思想的教育，往往认为老师的惩罚是为了自己好、为了自己能成才，所以必要的惩罚措施确实能起到一定的效果。然而时代在发展，学生的思想也在发生着变化，多少少年因为丁点小事而与长辈大打出手，更何况老师。很多学生因为教师的语言侮辱或体罚而做出了极端的行为，事事都在提醒我们要认真学习新的教育教学理念，不断地充实完善自己。 四、如何彻底消除中小学课堂内外的“暴力”现象 1.加强政治思想教育，加大教育投入。良好的教风、校风，能最大程度地减少、减轻“暴力”现象的发生。长期以来，学校政治思想教育往往重学生而轻教师，形成了此紧彼松、时紧时松的状态。因此学校政治思想教育、德育教育应全方位投入，像王金战老师的《好孩子是怎样培养的》、《中国英才家庭造》以及他的教育思想等，应该要求每一位教育者认真学习、深入研究。要注重师德规范教育，力保任何一处教育都不搞“暴力”，使每一位教师都认识到自身所从事的教育事业的神圣意义，全身心投入教育。 2.加强教育素质训练，注重经验吸取。处在青春发育期的孩子，思想变化、情绪起伏都比较大，在生活中特别容易产生抵触情绪和逆反心理，家长以及老师就很难和孩子进行语言沟通和情感交流。出现这种情况是必然的，所以好多老师、家长就心安理得，任其发展下去。而这样下去，跟孩子的隔阂只会越来越深，感情只会越来越淡薄。 因此， 要注意教育经验的推广与吸取。每一位教育工作者都有自己的教育思想、教育理念，学校应大力推行教师间的经验交流与共享。像我们学校的老教师经验交流报告会、青年教师例会，都是学校给老师提供的交流教育教学经验的平台。还要组织全体教育者学习、研究外地的先进教育经验，取长补短，为我所用。 3.通力协作，提升教育整体效能。“教书易，育人难。”育人之难在于需要我们教育者全身心