浅析中小学体育教学中存在的问题与决策.docVIP

精品论文 参考文献 浅析中小学体育教学中存在的问题与决策 马磊 （新疆疏附县第二中学，新疆 疏附 844100） 中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2012）02-0290-01 摘要：体育教育改革中，有赖于思想观念的更新。当前，我国的基础教育正在由应试教育向素质教育转变，这一变革极大的推动了学校改革的步伐，扩展了学校体育的前景，启迪了体育教育者以人为本，健康第一思想的认识。 关键词：中小学；体育教学；问题与决策 一、教育的全面实施和“健康第一”指导思想的提出，中小学教育改革的教育观念、课程结构、教学方法以及各科具体教学等这几个方面的全面展开，给中小学体育教学带来了前所未有的生命力和冲击力，为此国家教育部强调中小学体育课程在从课程理念、课程内容、课程评价等各方面都进行大力改革，努力改建中小学相连接的科学的体育课程体系。但同时我们也发现，由于缺乏改革的理论基础和改革的理念追求，目前中小学体育改革中存在着盲目的形式主义。如中小学体育教学改革中教学形式都发生了很大的变化，而教学实质却没有变化，过分强调竞技运动技术传授和知识的系统化，过分强调以教师为中心，教学评价过分注重身体素质和运动成绩。要改革，当然要引进和学习新的东西，但在学习新的东西时，又必须认真地总结历史的经验和教训，充分考虑我国的实际情况和承受能力，以科学的方法论来正确处理当前教改中出现的一些新问题，才能使改革稳步前进、少走弯路。就此本人教学改革中存在的几个问题作一些分析。 二、当前体育教学中存在的问题。体育教学过程并不是直接的身体锻炼过程，体育教学不等于健身，但是这并不等于体育教学与增强学生体质无关，更不意味着运动教学就是体育教学。体育教学中传统的体育教学虽然是以增强学生体质为名，但在长期的实际教学中，花相当多的时间传授运动技术和技能。从本质上说，体育教学过程是一种系统运行过程，是老师与学生共同参与，通过确定一个目标，激发学生动机理解课堂内容，进行身体反复练习，反馈教学效果，控制与评价等环节组成，把体育教学过程看做是学习健身知识技能的过程。 （一）教学内容。在以往的体育教学中，所偏重的是一个技术，忽略了对学生健身知识技能的传授，限制了学生目标追求的广度，约束了学生自由发展的空间，以单一化确定不同个体的努力方向，束缚了个性的发挥，不利于个性的培养。同时，更忽视了对学生健身意识、健身能力、健身习惯的培养，在体育活动中一些动作规则要求严密、技术要求高，使天性好动的学生望而生畏，积极主动锻炼的学生有减无增。体育教学是以促进学生生长发育，增强学生体质，增进学生健康，促进学生掌握科学健身方法等为主要内容，在教学改革中很多教师把精力和注意的焦点放在了教学方法和形式上，忽略了教学内容的深入研究。主要表现在：（1）对运动教材本身缺乏研究而陷入为学技术而教技术的现象。（2）教师在研究体育教材时，对运动教材的文化功能挖掘不够，对如何提高学生的体育文化素养研究不深。（3）我们都指导影响学生健康因素是多方面的，体育与教育健康课程无法解决学生健康问题，这就造成许多教师在教学中无法精选原来不属于体育课程的健康的领域和知识内容，教学过程中，只能要求学生死记硬背，不能与运动实践相结合。 （4）有些教师利用课本教学时过分依赖和局限于教材，不能深入地理解和把握教材的结构、学科体系，因而不能和不敢灵活的运用教材及进行创造性的发挥，致使教师教的过死，学生学的没有兴趣。 （二）教学方法。素质教育是一种弘扬学生主体性的教育，素质教育要尊重学生的人格，承认学生的个性，强调学生主动地、活泼地进行学习。与此相应的是在体育教学设计上，也要从“教师中心”转向重视学生的“主体”地位。在当前的教学中来看，教师在教学中存在用语随意、语速快、层次不明、讲述难分主次，把握不好“精讲多练”等问题。体育术语的误用，给学生正确掌握了动作带来了困扰与混乱，有些教师对讲的内容准备很充分，但语速快，使学生来不及思考和体会。在讲解动作时过于追求面面俱到，每个细节都讲细讲深，但头绪复杂，难分主次，时常完成不了动作技术，而产生厌倦情绪。 三、应采取的对策：转变课堂教学观念，在课堂教学中实施素质 首先要转变教学观念，确立素质教育下正确的课堂教学观念。为落实素质教育和健康第一，指导思想改变以“增强体质”和“技能教育”为主的传统观念，树立身体心里社会适应性全面发展的新观念，突破以传统体育项目为主的教学体系，树立以终身体育为主的多种体育形式并存的教育观念。 （一）重视设定教学目标。制定全面的课堂教学目标当前要注意的问题是必须把知识技能的传授与意识、能力习惯的培养紧密结合起来。我认为，体育教