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精品论文 参考文献 活动，让我们的课堂更精彩 ——关于思品活动课有效性的几点思考 安徽省芜湖市无为县开城中心学校 陈方明 《思想品德课程标准（实验稿）》指出：初中思想品德课应该“注重学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”，为了体现新课程的理念，各种各样的活动课纷纷上台，有小品、相声、小组合作，课堂是热闹了，但对学生的思维能力并没有多大的触动，走入了为活动而活动的误区；有的课堂虽然是学生一手策划、主持，但也是课外早有准备，更多的学生则是旁观者；有的课堂环节诸多，丰富多彩，但游离于主题之外……这些都无法达到预期的实质性效果。那么怎样真正地通过活动，既让学生完成预定的教学目标,又能在活动中成长，展现自我风采，演绎精彩的课堂片段？ 下面以七年级思想品德《身边的诱惑》教学设计为例，谈谈如何提高活动型课程有效性的几点思考。 一、活动课要体现趣味化 兴趣是学习的向导，也是学习的动力，活动应以激发学生探究的兴趣为着眼点，因此在方案设计时要体现趣味性，使学生全身心地投入，以点燃学生探究的热情。 　　由于此课例的教学对象是七年级的学生，还未完全脱离小学生的稚气，有强烈的表现欲望和荣誉感，所以活动一，诱惑大有哪些信誉好的足球投注网站：我发现，我身边的诱惑有……采用小组竞赛的形式，“比一比，赛一赛”快速有哪些信誉好的足球投注网站身边的诱惑，并要求将罗列到的各种诱惑写在卡片上。这个问题一抛出，犹如平静的大海掀起了波澜，因为每个同学对于身边存在的诱惑都有切身的体会，有话可说，为了小组的荣誉，于是各组同学都争先恐后的派代表把卡片贴在黑板上。 　　又如在大辨析的环节，设计了评选“最佳辩论手”“优胜辩手”等称号，这些竞赛符合七年级学生的身心发展的特点，既激起学生探究的兴趣又为下环节有效的活动探究奠定了基础，所以以趣味为导向，激发学生的兴趣是开展有效活动的前提。 二、活动课要体现生活化 教育家陶行知说：“生活教育是生活之原有，生活之自营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”学生的生活和已有的认知结构是课堂教学开展和教学效果有效生成的沃土，所以教学所选内容要来自学生平时熟悉的、喜欢的、贴近学生的生活，再创设一些“生活情景”使学生置于生活的氛围中，才能产生强烈的求知欲，让课堂教学真正活起来、让学生学习乐起来，让每一个孩子的心情得到彻底的放飞。 如活动二：诱惑大辨析 在这里笔者以问题为挈入口：1、想一想：不同的诱惑对我们未来的成长又有什么的不同影响？2、说一说：请根据所造成的影响给这些诱惑分分类？ 问题一抛出，学生马上热烈回应，积极对“我身边的诱惑”进行归类，阐述理由，并对其他组有异议的进行辩驳，你来我往，唇枪舌战，真的象一场辩论会。这时，学生对生活的体验、社会的了解、知识的掌握等综合素质得到了淋漓尽致的展示。 　　由于学生的生活实际的确存在难以抵制的诱惑，甚至是有切身体验的，所以学生就有话可说，就能有哪些信誉好的足球投注网站到老师意料之外的种种诱惑。这样学生切身地交流一些不良的诱惑对自己学习、生活的危害，效果远远比老师的枯燥乏味的说教好百倍。课堂成了生生互动，师生互动的舞台，成了师生舒展灵性的空间，成了师生共同创造奇迹、探索世界的窗口,也掀起了这堂课的高潮。 三、活动课要体现个性化 个性的充分地、健康地发展是社会发展的前提，是生活前进的力量，是生活教育的使命。苏霍姆林斯基曾说过：“人的个性是一种由体力、智力、思想、情感、意志、情绪等炼成的最复杂的合金，不了解这一切就谈不上教育。”使每一个学生在课堂上放飞个性，重要的是教学设计时要预留给学生一定的思考空间和活动空间，不要大包大揽，满堂灌。只有给学生一定的空间，让学生有践行的机会，有自由表达的时间与空间，能用独立的思想来发表自己独特的见解，从而形成独立的人格、批判的思维、自由的想象、创新的精神，超越目标预定的要求。 如在第二个诱惑环节中，关于一些网络、金钱、权力……的诱惑，如何把握好一个“度”，是本节课的重点及难点，为了突破这个难点：笔者抛出一个问题让学生进行辨析。如学生就金钱的诱惑展开了大辨析，正方同学列举出了有了钱我们可以办许多的事情，国家可以完善我们的社会福利制度，让我们的人民生活有保障，个人可以为社会办实事，如比尔middot;盖次等慈善家……所以自然而然的学生在互相交流中得出一个结论，有的诱惑关键是要把握好一个“度”，这些都属于中性的诱惑。而这些内容，教师并没有做任何的设计，完全是在学生辨析中产生的，就如布鲁姆所说：“人们