一年级数学《几个合第几个》教学案例分析.docVIP

一年级数学《》教学案例分析　　一年级孩子刚入学，对学习目的尚未树立明确的认识，全凭好奇心和新鲜感，他们的欲望往往是从兴趣中产生的，因此创设游戏情境，重在激趣。因此我在教学中根据教材的特点，创设游戏情景激发学生的学习兴趣。 　　下面我就《》这一节内容举例说明。《在教学这一时，为了让学生掌握我为学生创设了游戏情景，让学生人人动手操作，营造民主、和谐的氛，从而很好的完成教学目标创设宽松和谐的环境，激发学生的兴趣，让课堂教学充满生命活力。优美的音乐，美丽的图画，使学生感到很新奇，张张小脸都洋溢着新奇、喜悦的笑容。马上对这节课产生了浓厚的兴趣，此时以境生趣的目的就达到了。 师：小巧买了冰淇淋，边吃边走，啊，真好吃！这时小胖踏着滑板车也来 了，他一看：呀，这么多人，我得想个办法。于是，他踏着滑板，悄悄地滑到了小亚的前面。 现在排队的一共有几个？谁排在第一个？小胖插在第几个？（出示1.3. ）。还有几个小朋友分别排在第几个？把书翻到第18页，做第2题。（生汇报，出示：2. 4. 5. 6. 7.） 小胖插队了，你认为小胖这样做对吗？你想对小胖说些什么？ 是啊，小朋友们也是这样说的，小胖被小朋友们说得很不好意思，他红着脸排到了队伍的最后。 2、出示图3： 师：这时，小丁丁也买到冰淇淋走了。现在一共有几个小朋友在排队？他们分别排在第几个？完成第18页第3题。（生汇报，出示：1. 2. 3. 4. 5. 6.） 『继续通过创设情景，使学生理解几个和第几个，在尝试中学会序数的书写。在让学生辨别几个和第几个的同时，适时地对学生进行守秩序的德育教育。』让他们分一分，为他们提供了动手操作机会，把他们推到主体地位，使学生在活动中探索知识，寻找规律，由于联系了学生的生活实际，既激发了学生兴趣，又完成了知识的迁移，学生无不跃跃欲试，兴趣盎然。课后反思： 　　1. 充分调动学生多种感官，为学生创设情景，使学生在发现中学习。 　　根据教材特点，以学生生活为素材，围绕教学内容创设游戏情景，充分运用这些情景开展教学活动，激发学生的学习兴趣。 　　2. 在操作实践中，培养学生思维的灵活性。 　　，为了使学生，所以教学中，让学生自己动手动脑、尝试体会，可以使学生在生动、活泼的学习中，培养思维的灵活性。 　　3. 让学生动手、动脑主动参与，培养迁移能力。 　　要使学生由学会到会学，必须提高学生的能力，因此在教学中让学生即动手又动脑，积极主动的参与，不仅学会了知识又学会了迁移，利用迁移能力学习后边的知识，从而培养了学生的迁移能力。 　　4. 采用小组合作学习，让每个孩子都有获得成功的机会。 　　幸福和快乐、信心与勇气都来自成功。要让每个学生都有机会获得学习的成功，这是我们教育者的责任。因此在教学中采用小组合作学习的方法，让每个孩子都去参与，去选择，都有获得成功的机会。 　　5.突出“以人为本”的教育思想，面向全体学生。 　　学生是学习的主人。教学中彻底改变了学生被动接受的学习方式，改变“教师改，学生听”、死记硬背、机械训练的做法，使学生形成积极主动的学习态度，敢于探索，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。 　　总之，课堂教学在以教师为主导，学生为主体的双边活动中，教师必须想方设法触及学生的情感领域，在知识内容与学生求知心理之间，巧妙组织有吸引力的教学游戏情景，使学生因情感的驱动而生趣，从而进入积极参与状态，变被动学习为主动学习，变要我学为我要学，激发学生的学习兴趣，为学生提供充分动手操作的会，培养了学生良好的学习习惯和学习能力。 奉教院附校 第 2 页 共 3 页