绘本中的生命教育--幼儿教育.pptVIP

长治市城区青少年活动中心 左宏梅 物质不再匮乏，生命却缺少动力； 思维多元，却缺少持稳行事的价值观； 生活紧张，却不知道自己在忙什么； 努力追赶潮流，却找不到自己的方向和目标； 敢于尝试，却缺乏坚持的毅力； 资讯发达，却不能筛选，被牵着鼻子走； 有时善良，有时却暴力，自我充满冲突； …… 现在的教育：教育方向不能满足基本需求。 过度重视学科智育发展， 而忽视学生的生理、心理的发展； 只提供学识上的需要， 却无法满足孩子人格成长上的基本需求。 心理健康教育偏重问题行为和个别辅导， 却忽视预防和发展功能及面向全体学生。 一、班级团体心理辅导的一般理论 （一）中小学心理健康教育的三种形式和三大功能 ● 三种形式——　 ⑴个别辅导——△有计划的辅导/△非计划的辅导 ⑵团体辅导——△班级心理辅导/△小组心理辅导 ⑶教育与融合——△专题讲座 /△教学中融合 　　　　　　 △育人中融合/△环境中融合 ● 三大功能—— 　 ⑴发展　 ⑵预防　 ⑶补救（矫正）　 四种心理助人活动的关系 四种心理助人活动的关系 二、班级团体心理辅导的建构 （二）班级团体心理辅导的理论基础 ①以发展心理学为理论依据（强调团体辅导是发展性和预 防性的，而不是治疗性的，强调不同发展阶段的年龄特征和发展需要，强调艾里克森的人格发展理论） ②以团体动力学为理论依据（强调团体动力“场”的构建、 强调共同目标、团体气氛、成员的正向互动、信息的多元 回馈） 二、班级团体心理辅导的建构 （二）班级团体心理辅导的理论基础 ③以社会心理学为理论依据（强调班级社会小环境、同伴团体、师生关系和朋辈心理互助） ④以教育心理学为理论依据（强调课堂生态系统与调控、强调归属感与内聚力） （三）班级团体心理辅导的内涵 　　 班级心理活动课，是由辅导教师依据学生认知发展特点和心理成长规律，以班级为单位，通过开展富有趣味的、富有教育性的教育活动，以疏导学生心理困惑，培养学生积极的心理素质，提高其心理机能，充分挖掘其心理潜能，进而促进学生个体素质提高和个性健康发展的一种团体心理辅导形式。 更重要的是，它通过团体内人际交互作用，促进学生个体在交往过程中观察、学习、体验，在实践中认识自我、探索自我、发展自我。因此，班级心理辅导活动具有教育、发展、预防及治疗的四大功能。 (四)班级心理辅导的本土化意义 它是面向全体学生的，因此能满足每个正常学生发展的需求，而且省时省力； 它是教育性、发展性、预防性的，因此与学校常规的教育教学活动有很高的同一性； 它的专业化要求略低于矫治性辅导，因此适合于兼职教师操作； 它是以班级为辅导单位的，因此与班主任工作联系密切，适合于组建一支以班主任为骨干的心理辅导队伍。 它是营造学校心理健康教育氛围最有效的手段之一。 二、班级团体心理辅导课的建构 （一）班级心理辅导的终极目标——生命教育 肯定自我的生命价值：人生来就有价值，每个人都是独一无 二的和不可替代的！ 帮助孩子建立内在的生命信念和价值体系： 学习判断：是非（对不对）， 价值（好不好）， 动力（要不要）， 态度（积极和消极）， 顺序（重要不重要） 人格、品格、行为习惯的培养：知道，而且做到。 马斯洛需求层次论 （二）班级团体心理辅导的内容体系 自我价值认知——人我：认识自己，接纳自己，欣赏自己，建造自己。 人际价值认知——人人：尊重他人、爱与关怀、接纳异己、群体生活。 环境价值认知——人地：适应环境，爱护环境，珍惜所有生命，学习社会关怀。 生命价值认知——人天：接触大自然，体会和认识自己与世界、宇宙的关系。欣赏生命、了解死亡、建构人生信念。 思考： 什么样的媒介既有价值内涵、教育元素在其中，且又契合学生的兴趣？ 播撒幸福的种子 三、以绘本为载体 的班级心理活动课的建构 （一）关于绘本 （一）关于绘本 绘本的阅读是高雅的阅读。精彩的图画，精妙的故事，精巧的设计，精美的印刷…… 绘本的阅读是高尚的阅读。人与自然的和谐相处，悲悯胸怀，长情大爱……像春天的雨露无声地渗入孩子的心田。 绘本的阅读是高贵的阅读。去除功利心，与大师对话，就能尽情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越时空、跨越文化、直抵心灵的温暖与感动。 （二）绘本在