- 1、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
第二章--学前儿童发展心理学基本理论--幼儿教育.ppt
* PPT模板下载:/moban/ 行业PPT模板:/hangye/ 节日PPT模板:/jieri/ PPT素材下载:/sucai/ PPT背景图片:/beijing/ PPT图表下载:/tubiao/ 优秀PPT下载:/xiazai/ PPT教程: /powerpoint/ Word教程: /word/ Excel教程:/excel/ 资料下载:/ziliao/ PPT课件下载:/kejian/ 范文下载:/fanwen/ 学前儿童发展心理学 学前儿童心理发展的规律 学前儿童心理发展的特征 学前儿童心理发展的几种主要理论 第二章 学前儿童发展心理学基本理论 第二节 第一节 第三节 第一节 学前儿童心理发展的 规律 第二章 学前儿童发展心理学基本理论 * (一)不齐全到齐全 学前儿童的各种心理活动在刚出生时并不齐全,而是在后来的发展过程中先后形成的,各种心理过程出现和形成的次序,按照由简单到复杂的规律进行。 一、简单到复杂 (二)从笼统到分化 学前儿童最初的心理活动是笼统的、不分化的。无论是认知活动还是情感态度,其发展趋势都是从混沌或暧昧到分化和明确,也可以说是从最初的简单和单一发展到后来的复杂和多样。 * 学前儿童的心理活动刚开始是非常具体的,在发展的过程中变得越来越抽象和概括。从认识过程看,最先出现的是感觉,感觉是对物体的个别属性的反映,知觉出现在感觉之后,是对物体的各种属性综合起来的整体反映。思维是对事物的本质属性的一种概括的、间接的反映,与思维相比,感觉和知觉只是低级的或最初的概括化。 二、从具体到抽象 三、从被动到主动 (一)从无意注意向有意注意发展 (二)从主要受生理制约发展到自己主动调节 第二章 学前儿童发展心理学基本理论 * 学前儿童最初的心理活动是凌乱且不成体系的,他们的情绪很容易被外界影响。 随着年龄的增长,学前儿童逐渐形成不同的个性特征,并表现出相对的稳定性。 四、从零乱到成体系 第二章 学前儿童发展心理学基本理论 第二节 学前儿童心理发展的特征 学前儿童心理发展过程中质变的出现形成了阶段性,他们在各个发展阶段表现出与其他年龄阶段不同的质的特征,即为儿童心理发展的年龄特征。 一、学前儿童心理发展的基本特征 二、学前儿童心理发展的年龄特征 (一)发展的连续性 (二)发展的阶段性 (三)发展的方向性 (四)发展的不平衡性 (五)个别差异性 第二章 学前儿童发展心理学基本理论 新生命的诞生是从一个受精卵开始。从第9周开始,胎儿的器官和机能一天天完善,所有的系统功能开始具有整体功能,到第32周,胎儿开始对外界声音敏感,如音乐声、走路声都能够引起他们在母体内的活动。 (一)新生命和心理产生 (二)0―3岁心理发展的主要特征 随着与外界环境的不断接触,婴儿开始形成各种无条件反射,如吞咽反射,新生儿会把奶水经舌头、咽喉送如食道。 1.0―6个月 在婴儿生长的6―12个月期间,他们在动作、语言、依恋关系等方面都迅速发展,达到一个新的阶段。 2.6―12个月 第二章 学前儿童发展心理学基本理论 1―3岁的学前儿童已经学会了走路,随着活动范围的扩大和感知觉经验的不断丰富,他们开始出现表象、思维、想象等心理活动,为其心理发展的复杂化奠定了基础。 3.1―3岁 (三)3―6岁心理发展的主要特征 1.3―4岁 这个时期儿童的主要特征表现在以下三个方面: 3―4岁儿童的主要特征 第一,认识活动具体、形象。 第二,情绪变化大。 第三,学习方式以模仿为主。 第二章 学前儿童发展心理学基本理论 儿童认识活动的概括性和行为的有意性明显开始发展,具体表现在: 2.4―5岁 第一,处在这个阶段的儿童更加活泼好动,他们对什么事物都感到好奇、新鲜,他们开始有了自己的主意, 第二,儿童的思维水平还处在具体形象思维阶段,他们已经较少依靠行动来思维,但是思维过程还离不开实物的支撑。 第三,儿童对自己的行为已经有了一定的约束能力,能够初步遵守一些日常生活中的规则。 第二章 学前儿童发展心理学基本理论 这个时期是儿童接受幼儿园大班教育的年龄,也是学前期的最后一个阶段,这个时期的突出特点有以下三个方面: 3.5―6岁 好问好学。 抽象思维能力开始萌发。 个性初具雏形。 第二章 学前儿童发展心理学基本理论 第三节 学前儿童心理发展的几 种主要理论 * (一)成熟理论的主要观点 在格赛尔看来,支配学前儿童心理发展的因素有两个:成熟和学习,但主要是成熟。格赛尔认为成熟与内部因素有关,这种内部因素决定机体的发展方向和模式;而学习作为一种
文档评论(0)