民族地区初中语文阅读教学有效性研究.docVIP

精品论文 参考文献 民族地区初中语文阅读教学有效性研究 （四川省阿坝州若尔盖县中学 四川 阿坝 624500） 　　【摘　要】 阅读教学作为语文教学活动的重要你组成部分，然而在语文阅读教学过程中问题众多，教学效果也不尽人意，作为一名民族地区的初中语文教师，作者深感惋惜，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀成果，特作以下探讨，权做引玉之砖以期进一步优化初中语文教学效果。 　　【关键词】 民族地区 初中语文 全新理念 情感因素 阅读实践 有效性 　　中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2016）11-0108-02 　　阅读教学在整个语文教学活动中体委突出，结合以往语文课改发展历程，我们不难看出：每次课改对阅读要求和阅读量上要求很高。《语文课程标准》对阅读教学的要求是：具有独立阅读的能力、注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情趣和趣味熏陶，发展个性和丰富精神世界等等。对于阅读篇数和字数都有明确要求。因此，这些高标准和严要求给我们初中语文教师带来严峻考验，为此我们初中语文教师要高度责任感和使命感对待，并想方设法重视学生阅读能力提高。许多语文教师进行高强度的阅读训练，然而效果却难尽人意，许多学生纷纷感慨：付出很大的时间和精力去背诵和训练，然而学习成绩依旧不太明显。由此可知：初中语文阅读教学在很多方面问题依旧不容小觑，为此，作者特作以下探讨。 　　一、民族地区语文教师要积极秉承全新教育理念 　　作为一名民族地区的初中语文教师，我们要积极秉承一些全新教育理念。比如：变强化训练为逐步积累、变深层次思考为整体把握和变消极被动为积极主动。在传统教学模式下，我们许多语文教师有意或者无意的高强度传授一些语文知识，尤其是那些学习重点和难点，更是耗费了他们大量的时间和精力用于深层次讲解，生怕学生没学会和听不懂。然而许多语文教师忽视对学生学习主动性的激发，他们教学的出发点和立足点便是满堂灌。进行高强度的训练、布置一些循环性习题要求学生机械背诵，长期以往，学生成了流水线上的标准产品，很少学生可以积极主动的阅读，由此一来，这种单一和乏味的教学形式很容易促使学生感到枯燥和乏味，进而产生厌学和畏惧心理，这是阅读教学中普遍存在的问题。 　　二、民族地区语文教师要积极秉承民主、科学和个性的三大教育理念 　　作者结合自身丰富教学经验，认为：要想促使不同层次的学生都可以获得发展和取得进步，单存依靠有效的教学策略是远远不够的，更需要我们学生进行积极主动的配合，只有这样，才能进一步优化初中语文阅读教学有效性。作为语文教师我们应以平等对待学生，而不是依靠自身权威性，回避自身缺陷，严厉呵斥学生。 比如：在讲解某篇课文时，作者无意念错一个词，一位学生立即指出作者的错词，作者依旧不做出改正，等到第二天上课时，作者充分表扬了那位知错自己毛病的学生，并对这全班学生，深刻进行检讨，并向学生致以深深的歉意，并欢迎学生指出自身毛病，由此一来，学生开始积极主动的和作者进行交流，尤其是那些后进生，他们学习基础水平薄弱，性格孤僻，不远和师生进行交流，对此我们语文教师切忌冷嘲热讽，对他们要多一分关爱、多一分激励和多一分宽容，引导他们发表自身观点，组织不同层次学生对阅读内容进行不同视角和全方位体验，切忌用统一标准衡量不同层次学生，并结合学生具体实际制定切合时宜的阅读任务，引导学生掌握行之有效的阅读策略。 　　三、民族地区语文教师要充分挖掘情感因素，提高学生阅读效果 　　在影响初中语文阅读教学效果的众多因素中，情感因素无疑是最重要和不容小觑的因素之一。每篇课文，尤其是那些图文并茂的课文都洋溢着作者炙热的情感和独特的感情，为此我们语文教师不仅仅是要传授专业知识更要善于引导学生深层次触及作者的独特情感，在阅读教学中不仅要促使学生学有所获而且还要提高学生感悟能力，进一步实现优化教学效果的目的和读书育人的双重任务。 　　四、民族地区语文教师要充分借助实践来提高学生阅读水平 　　1 重视背诵 　　在语文教学中，我们教师要结合学生阅读过程中的心理特征，想方设法点燃他们背诵的激情。方式多种多样，比如：我们语文教师可以在范读中充分发挥语调来促使学生积极主动的背诵，我们语文教师还可以开展多种多样的背诵活动，此外我们语文教师还可以充分利用现代信息技术构建适宜氛围，增强学生进行背诵的兴趣。 　　2 在阅读过程中重视学生感受和独特体验 　　在语文阅读教学中，我们教师要想方设法提高学生阅读的积极性和主动性，引导学生整体感知课文，组织学生结合自身客观现实进行自主阅读，进而促使学生在阅读中形成独特感受和亲身体验。 　　3 重视语感和积累 　　阅读的基础和前提是语感，一旦学生提高对语言