比喻法应用于高中生物教学中的作用研究.docVIP

精品论文 参考文献 比喻法应用于高中生物教学中的作用研究 杜迎春　山西省运城市盐湖区解州中学　044000 　　摘　要：由于生物理论抽象, 代谢反应复杂, 它们成为了高中学习科目中较难学的课程之一。很多高中生物教师不断探索，试图将难懂的代谢机制、抽象复杂的反应转化成形象具体的知识，使其容易被学生接收和记忆。生物教学中, 采用恰当的比喻可以化抽象为具体，化深奥为浅显，从而发挥其神奇的作用。 　　关键词：比喻法　高中生物　教学研究 　　一、生动、形象的比喻可以激发学生学习兴趣 　　任何新奇的刺激都容易成为学生关注的对象。因为对新异事物的好奇, 是学生中间普遍存在的心理现象。教学实践证明, 富有新意, 新鲜、生动的比喻, 能激发学生学习兴趣, 使抽象的、生疏的知识或原理简单化、趣味化，进而培养学生良好的思维能力。 　　1.恰当的比喻可以化难为易 　　例如，在学习主要的遗传物质DNA的双螺旋结构时，可以把ＤＮＡ的结构比喻成一段楼梯，楼梯两侧的栅栏由磷酸和脱氧核糖交替连接而成，梯子的横梯就是一个个的碱基对。这种形象的比喻，不仅有利于教师的教学，也使学生对DNA的结构有了更深刻的理解。 　　2.恰当的比喻可以培养学生的思维 　　高中生物教学中很多抽象的知识，学生们很难掌握和理解。如果教师采用恰当的比喻，用形象的语言进行讲解，既利于学生们的理解和记忆，又培养了形象思维的能力。例如在“蛋白质”一节教学中, 氨基酸通过缩合形成多肽的过程, 概念抽象,过程复杂。教师如果只是凭借一张结构图进行讲解,让学生自己去领悟，恐怕是事倍功半。如果可以借助“链条”比喻教学, 深入浅出, 学生就很容易明白。让大家想一想铁链，它们由一个接一个的铁环连接起来的, 如果把一个铁环比喻一个氨基酸, 那么一条铁链就可以看作是一条多肽。这种形象的比喻，不仅帮助学生理解了知识，又轻松地掌握和记住了这个高考中的重要知识点。 同时，也提高了教师课堂教学的效率。 　　二、适当的比喻, 可以活跃课堂气氛, 加深学生的记忆 　　课堂教学中，学生可能会对一些抽象、难懂的知识感觉枯燥, 学习效率不高。如果在讲到一些抽象的知识点时，合理运用一些比喻, 不仅可以活跃课堂气氛, 也有助于消除学生的心理疲劳, 从而提高课堂的学习效率, 达到事半功倍的教学效果。 　　1.恰当的比喻可以活跃课堂气氛 　　例如, 在学习人和动物体内糖类的代谢时，其中有三条途径的糖类代谢。为了加强学生的记忆，可以以吃米饭为例。假如一个人很饿，午饭吃了三大碗米饭, 第一碗完全分解成了葡萄糖，随血液循环运往全身各个器官，并释放能量, 供生命活动的需要。吃第二碗的时候，不太饿了，这时就只有一部分米饭分解成的葡萄糖，多余的部分，形成糖元被暂时储存起来。当饥饿时, 血糖浓度下降, 肝糖元分解，释放到血液中，维持血糖浓度的稳定。当吃第三碗米饭时，米饭分解产生多余的葡萄糖，就转变为脂肪和某些氨基酸等。所以如果有同学想减肥，不妨少吃一碗米饭试试。零食里面也含有大量的糖类，可以转变成脂肪，这也是爱吃零食的人会发胖的原因。所以如果想减肥，一定要勇敢地和零食说再见了。这样既可以活跃课堂的气氛，也使学生在轻松活跃的课堂上记住了所学知识。 　　2.恰当的比喻可以加深学生的记忆 　　高中生物属于理科，而理科生往往习惯于物理、数学等大部分靠理解的科目，不习惯去记忆一些知识点。但是，生物课本中要求记忆的东西比物理、数学要多。在这种情况下，教师如果可以运用恰当的比喻，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，就便于他们理解性的记忆。 　　例如，在细胞周期中的分裂间期时，会有DNA的复制和蛋白质的合成，为分裂期作准备。一些教师就会用上下课来作比喻，下课休息是为了下节课更好地上课作准备。特别要强调时间上的差别，便于大家的记忆的准确性。 　　三、结语 　　在高中生物教学中, 面对许许多多的抽象知识，恰当的比喻不仅使学生更好地掌握知识，教师在讲解这些抽象知识点时，也将会更加地简洁易懂。但是，很多比喻并不是老师课堂上的灵光一闪，而是教师对教学长久、深入的探索, 是教师提高教学水平的关键。 　　当然, 如果使用比喻时，牵强附会，不仅不会让学生明白知识点，很可能会更加地误导学生。教学有法又无定法, 教无定法是为至法。在课堂上运用比喻, 尤其即兴发挥的时候, 难免会出现不恰当的情形。教师上课的时候，在运用比喻灵活讲授知识的基础上，又要恰当使用, 尽量避免牵强附会和以偏概全的比喻。更不要为了比喻而作比喻。而且在高考中，必须用规范的生物学语言来回答填空题，所以教师在平时的教学中，应该注意培养学生用规范的生物学术语表达的习惯。 　　参考文献 　　[1]刘学礼 DNA结构发现的方法论分析．医学与哲学，1992，(1) ，18。 　　[2]马如骏 生物化学.北京：人民卫生出版社，19