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精品论文 参考文献 民族地区初中数学阅读教学浅谈 民族地区初中数学阅读教学浅谈 刘建灵 (四川省阿坝州理县薛城中学623104)作者简介：刘建灵，男，四川理县薛城中学校长，中学一级数学教师，2004年四川省优秀教育工作者，2008年9月，他所领导的薛城中学被中共四川省委、四川省人民政府授予“四川省教育系统抗震救灾模范集体。 【摘要】 培养民族地区学生的数学阅读能力，是提高民族地区初中数学教学质量的关键。教师只有重视数学阅读教学，加强数学教学过程阅读方法指导，才能提高学生阅读能力，达到知识与技能并进的效果。 【关键词】民族地区；初中数学；阅读教学 【中图分类号】G6336【文献标识码】B【文章编号】1005-9646(2009)02-0127-01 初中数学教材的阅读是初中学生学好数学的一项基本功，在教学中，培养民族地区学生的数学阅读能力，这一基本功的训练和其能力的形成是民族地区初中数学教学的一个关键。 1民族地区学生如何养成阅读数学教材的良好习惯 数学教材正确的阅读习惯应该根据其内容而定，可分为：边圈边读，如，对数学符号、数学概念、性质、公式、法则、公理、定理等内容的学习；默读，如，对数学知识小结等；边抄边读，如，课外知识学习或独立作业。这些数学阅读过程能帮助民族地区学生对数学语言符号（文字、术语、公式、图表等）的感知，形成灵活的语言转化能力，进一步使民族地区学生适应数学语言的符号化、逻辑化、抽象化等特点。形成一种知识体系，筑建成一种知识的内容库，有利于民族地区学生理清知识脉络，便于以后知识的学习的重构，提取与加工。 阅读的目的不仅要掌握相关知识，重要的是能灵活的运用知识解决问题。为了检查学生的阅读效果，要把阅读的内容与教学过程相结合，譬如，运用学案检测、课堂提问、双向交流等方式，来把握学生的学习情况；要把阅读的内容与学生的学习过程相结合，譬如，学生能自己找到知识的重点所在，及学习的困难之处等；要把阅读的内容与学生解决问题相结合，譬如，学生在阅读过程中能尝试解决相关的问题等。这样通过学生自查、教师检查，才能使学生阅读能力得到提高。 阅读能力的培养非一日之功，必须经过教师的长期训练和学生自觉阅读习惯的形成相结合，使学生养成做题必读、不懂就读、忘了再读的自然习惯，长期训练以后其阅读能力就自然而然形成了。 2数学教材阅读内容的选择 21重点内容阅读。初中数学教材中，概念、性质、公式、法则、公理、定理等内容的掌握是学生学好数学知识，及应用数学知识解决问题的基础。是最重要的阅读内容。如教学圆锥的体积公式时，通过对“圆锥的体积V等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一”品读，让学生真正理解在计算圆锥面积时就是先算与它等底等高的圆柱体积后再乘三分之一，这样对圆锥的公式记忆就更加深刻，解题时出错率也就大大降低了。 典型的例题阅读，是提高学生运用数学知识解决实际问题的能力基础，也是重点阅读内容。如例题已知直角三角形两边长为3和4，求第三边的长是多少？通过学生阅读例题，捕捉信息：两边长3和4，一定是直角边吗？就会使学生避免不加思索就以为第三边是5的错误。 22数学材料阅读。数学教材阅读材料内容一般都生动有趣，有一定的超前性和拓展性。阅读这些内容，不仅可以开拓学生的视野，拓展学生的知识面，而且还可以激发学生创造性思维，引导他们对有关数学知识深入探究。如：八年级人教版第106页阅读教材“为什么要证明三角形的内角和为180deg;？”这节阅读内容，它以师生对话的形式结合具体的例子介绍了逻辑推理的必要性，通过学生阅读，可以让学生理解到由观察得到的认识，对数学学习仅是初步的，往往是不全面的、不深入的，而要在观察的基础上，一步一步地进行有理有据的说明理由，也就是要进行证明。学生通过对本节教材的阅读，体会到几何证明的必要性，培养学生的逻辑推理能力。 23习题的阅读。数学习题的阅读，是培养学生数学基本技能和形成良好的学习习惯的重要环节。一个数学问题的解决，必须明确数学问题的已知量和未知量，必须明确要解决的问题，必须明确解决问题所需的条件和方法。帮助学生怎样去寻找解决问题的办法，必须帮助学生准确的阅读习题，特别是其中的关键语句和数量关系。学生只有正确的阅读习题，才能形成独立完成数学作业的习惯，这也是形成学生阅读习惯有效途径。例如，有这么一道题：小明放学回家后，问爸爸妈妈八一队和广东队篮球比赛的结果。爸爸说：“本场比赛八一队的王至郅比广东队的易建联多得12分。”妈妈说：“易建联得分的两倍与王至郅得分的差大于10，王至郅得分的两倍比易建联得分的三倍还多。”爸爸说：“如果易建联得分超过20分，则八一队赢，否则广东队赢。”请你帮小明分析一下，究竟哪个队赢了？这是一道与语言描述有关的实际问题，如果学生能从该题得到信息：比赛的结果实际上就是王至郅和易