民族地区“互动式”英语教学模式初探.docVIP

精品论文 参考文献 民族地区“互动式”英语教学模式初探 李志翔 　　摘要：本文分析了“互动式”英语教学模式的特色、优点、种类，提出了当前民族地区“互动式”英语教学模式中仍然存在的一些问题以及解决的对策。 　　关键词：英语教学模式；互动式；能力；平等 　　 　　一、互动式英语教学模式具有的特色 　　1.全面的互动。它包括师生间互动、生生间互动、以及人境的互动。教师精心准备和设计英语教学环节，通过引导学生思考、向学生提问、共同讨论、作业批改等方式进行师生互动，激发学生的学习英语的兴趣，促进学生思考，强化师生交流；教师通过案例引导、问题提出、情景模拟等方式引导学生分组讨论、集体学习、分工合作等，推动学生间信息和知识的流动，鼓励学生间的互动学习；除了基本教材、讲义外，教师通过引入补充资料、视频文件、教学卡片等多种教学材料和器材，充分利用教学环境，推动人与物、情景的互动。? 　2.开放的互动。它是灵活多样的，是多种教学手段的综合，是课堂内外有机结合。其核心是以学生为主体，互动为原则，知识、能力和素质的提高为目的，通过讲授与讨论相结合，课内与课外相结合，理论与实践相结合，平时与考试相结合，监测与督导相结合，把传统的英语教学方式改变为“教师学生轮流讲，课内课外相结合”，全面提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进理论知识和现实实践的有效结合，培育学生创新精神和实践能力。? 　3.综合的互动。这种教学手段是综合的、多样的、灵活的，凡是能够有助于教学效果的方式和手段都可以得到适当利用。可以通过传统的英语口授和板书，也可以通过现在多媒体网络技术；可以进行传统的课堂教学，也可以适当进行适当的室外教学、网络讨论、模拟大赛等。通过多种教学中介和教学手段实现教与学的互动，全面调动学生的兴趣，提高教学效果，为学生提供丰富多彩的学习方式和学习环境。? 　4.阶段的互动。它可以分三个阶段进行：首先是引导阶段，由教师讲授为主，学生自学、思考和提问为辅，使学生掌握理论知识、前沿动态、基础应用，激发学生思考和进一步学习英语的兴趣，使学生进入学习状态；其次是交流阶段，在基础知识和相关实践的基础上，教师引导学生通过阅读英语教材和补充材料发现问题(或者教师结合学生兴趣和意见提出问题)，通过小组讨论、分工合作等方式查阅英语资料、反复思考、集体讨论，再通过讲课、英语演讲、辩论、作业、模拟等方式促进师生之间、生生之间的交流和碰撞，激发学生的创造性和想象力；最后是应用阶段，鼓励学生积极参与各种社会实践活动，运用课堂知识观察生活，分析现实，解决问题和反思，促使学生在实践和反思过程中提高自己的操作技能和实践能力，进而巩固课堂知识。 　　 二、互动式英语教学模式的优点 　　 1.极大地提高学生学习英语的热忱 　　 学习是个体的一种主观活动，任何人都无法替代学习者自身的体验。学习的途径，只能是由学生自己去尝试、体验和感悟，教师在这一过程中只是起到引导的作用。传统的英语教学模式以教师的讲解为主，学生的任务就是仔细听课、详记笔记，长此以往，扼杀了学生学习英语的兴趣，使学生在思考问题上形成惰性，极可能引起学生的逆反心理。在互动式的英语教学模式中，教师以对话式、研讨式、发现式的教学方法重组教学内容，启发学生打开思维，积极地去寻找解决问题的办法，将会大大激发他们学习和思考的热情。 　　 2.培养学生学习英语的团结协作精神 　　 在互动式英语教学的模式中，探讨式英语课堂教学往往采用教师引入课题，学生合作探究的方式进行，教师往往采用同桌合作、小组合作和集体合作的方式鼓励学生通过与他人合作来共同寻求问题的解决方案。同学们在解决问题的过程中，协作分工、取长补短，学会怎样表达自己和倾听别人，体会团结协作的重要性，从而培养了他们的协作精神。 　　 3.使学生树立学习英语的信心，发现自我价值 　　 在互动合作解决问题的过程中，学生的潜力得到了发挥，甚至有时候在师生的相互启发下，提出了较为深层次的问题，并进一步找出了解决问题的办法。学生在这一过程中增强了自信心和对自我价值的肯定，使他们学习英语的心态变得更加积极。 　　 4.促进师生关系的融洽与和谐 　　 传统的英语教学模式，由于教师和学生之间缺乏沟通，造成了师生关系的陌生和冷淡，不利于教学活动的开展和进行。这种新型的互动式教学模式改善了这一状况，促进了学生和教师之间在知识上、精神上和情感上的交流，使师生之间增进了理解和认同，便于建立一种和谐融洽的师生关系，使教学活动形成良性循环。 　　 三、互动式英语教学模式的种类 　　 互动英语教学模式的基本类型在实践中不断的发展着，目前较为成功的有五种方法： 　　 1.主题探讨法。任何课堂教学都有主题。主题是互动式教学的“导火线”，其策略一般为