《智力障碍儿童心理学》课件-幼儿教育篇138.ppt

美国智力协会分类： 感染和中毒 外伤 代谢或营养不良 脑疾病 未知产前影响 染色体异常 妊娠异常 精神异常 环境影响 * /soft/ dsree 中国妇幼保健中的分类： 感染病毒 外伤或物理损害 新陈代谢、营养不良 脑器质疾病 母亲产前的问题 染色体异常 妊娠失常 环境 * /soft/ dsree 第一章 绪论 二、按障碍程度分类 1.轻度智力落后 2.中度智力落后 3.重度智力落后 4.极重度智力落后 * /soft/ dsree 第一章 绪论 三、按支持程度分类 1.间歇性支持 2.有限性支持 3.广泛性支持 4.全面性支持 * /soft/ dsree 第一章 绪论 四、世界卫生组织的分类 1.智力残疾一级 2.智力残疾二级 3.智力残疾三级 4.智力残疾四级 * /soft/ dsree 第二章 关于智力落后儿童的心理发展问题 第一节 对智力落后儿童心理发展的几种看法 什么是发展？ 心理学中的发展 * /soft/ dsree 《牛津现代英语袖珍辞典》：发展就是从潜在、原初、未成熟 等状态向可视、活动的状态或者使精度、大小、完成度等 向上提高的状态变化的过程。 《朗文现代英语词典》：发展是事物的逐步增长以便达到更大 或者更高级的程度。 《辞海》：发展是事物由小到大，由简到繁，由低级到高级， 由旧质到新质的运动变化过程。 * /soft/ dsree 在心理学中，发展是指从出生到成熟直 至衰老的生命全程中，个体生理与心理 随年龄增加而变化的过程。 * /soft/ dsree 第二章 关于智力落后儿童的心理发展问题 第一节 智力落后儿童发展的几个观点 一、道德缺陷论 朗布洛佐的先天犯罪论 二、意志和注意缺陷论 塞甘 三、发展到顶论 四、维果斯基的观点 * /soft/ dsree 白痴生理上不能做，智力上不会做，心理上不想做。 如果他想要做，那么他就既能做，也会做了。但是， 整个不幸就在于他首先不想做。 * /soft/ dsree 所有的传统 的缺陷儿童教育学、一切关于异常儿童特 点和发展的学说都比儿童心理学更多地渗入了片面性 的思想和儿童发展过程同一的思想，并把缺陷儿童第 一性的——生理学的——特点和派生性的——文化的 ——缺陷并列起来。 * /soft/ dsree 思考：儿童正常发展的必要条件？ * /soft/ dsree 第二章 关于智力落后儿童的心理发展问题 第二节 智力落后儿童的心理发展和教育 一、儿童正常发展的必要条件 （一）大脑及其皮层的正常活动 （二）健康的身体、正常的活动能力和神经反应过程紧张度 （三）健全的感觉器官 （四）良好的环境影响和积极的教育干预 * /soft/ dsree 第二章 关于智力落后儿童的心理发展问题 二、智力落后儿童发展异常的根本原因 大脑受损形成的异常特征 三、改进环境和教育是促进智力落后儿童心理发展的根本途径(思考题） * /soft/ dsree 第二章 关于智力落后儿童的心理发展问题 皮层功能减退，条件反射难以建立和巩固； 积极的内抑制受到破坏，难以辨别各种不同的刺激； 大脑皮层细胞功能削弱，难以维持神经反应过程的 必要紧张度； 两个信号系统不能保持正常的相互关系； 神经反应过程缺少必要的灵活性。 * /soft/ dsree 第三章 智力落后儿童认识活动的特点 第一节 智力落后儿童感知觉的特点 一、感知觉概述 （一）感觉 （二）知觉 二、智力落后儿童的感觉特点 （一）视觉 （二）听觉 （三）触觉、痛觉和温度觉 * /soft/ dsree 第三章 智力落后儿童认识活动的特点 普通新生儿从三四个月起就能分辨彩色与非彩色，红色易引起注意。 正常儿童 2岁 19% 正确分辨黄色 8% 正确分出黄色、红色 3岁 82% 正确分辨黄色 64%正确分辨黄色、红色 51% 正确分辨黄色、红色、蓝色、绿色 21% 正确分辨其余的颜色 * /soft/ dsree 第三章 智力落后儿童认识活动的特点 用眨眼、嘴动、睁眼、皱脸、头动、哭闹等作为听觉反应的指标，随即抽取42名出生24小时以内的新生儿（男女各半），对类似蟋蟀的叫声的反应是： 1次刺激引起反应19名（45.23%） 2次刺激引起反应16名（38.08%） 3次刺激引起反应5名（11.9%） 4、5次刺激引起反应2名（4.7%） * /soft/ dsree 第三