幼儿主动洗手研究报告.docVIP

培养小班幼儿主动洗手习惯的行动研究 小班幼儿吃手、“吃“玩具的现象较多，为了防止 “病从口入”，让幼儿健康、快乐的在幼儿园里度过美好的童年，我们就把洗手环节作为幼儿良好生活卫生习惯培养的切入点对幼儿实施教育。勤洗手是防止疾病传播最有效的预防措施，很多疾病都是通过手部接触传染的，而预防幼儿生病的最好方法是彻底做好清洁的功课，加强幼儿“主动”洗手意识的培养。通常看到的是幼儿从“在成人帮助下洗手”过渡到“在别人直接提醒下洗手”，而这种“提醒”往往还延续到小班以后甚至直到大班。幼儿靠“提醒”才洗手，甚至在“提醒”下都不洗手，这与我们培养幼儿洗手习惯的本意是有距离的。自觉性是形成习惯的一个标志，幼儿期的各种习惯尚处于形成之中，尤其是小班孩子的可塑性大，培养其洗手的自觉性，可使该行为从“在别人提醒下”的被动变为“自觉的主动”，对促进幼儿尽早养成洗手的习惯，培养自我意识，提高相应的教育质量和效率有积极作用。很多时候，幼儿是为了执行老师的命令才洗手，没有真正意识到洗手对自己有什么好处，常常处于被动状态。由于幼儿认知发展的限制，缺乏对卫生、细菌、疾病等相关概念及因果关系的认知，加之病菌特殊的存在方式，导致幼儿对手的卫生与疾病的引发等关系认识不清，常常觉得洗手麻烦而不认真洗甚至不洗。而在家里，家长反映了孩子任性、懒惰性强，在幼儿园已养成的良好的行为习惯到了家里被淡化，甚至被废止。这些问题和困惑，让幼儿良好的行为习惯难以延续和养成。基于以上现状及考虑，我们提出了《培养小班幼儿主动洗手习惯的行动研究》这一研究课题。 二、国内外关于同类课题的研究综述： 《幼儿园教育指导纲要》（试行）将促进幼儿健康视为幼儿园的首要工作，明确要求“树立正确的健康观念”，并进一步认为身体健康是幼儿身心健全的基础，而培养幼儿良好的卫生习惯是幼儿身体健康的重要保证。幼儿园健康教育的根本目的是促进幼儿的健康，有效的教育是用适宜的方法引导幼儿主动去改变自身的不健康行为，让幼儿学习正确的洗手方法，理解洗手的重要性与作用，提高幼儿对健康的认识水平，帮助幼儿逐步形成有益于健康的行为和习惯，促进身心和谐健康发展。著名人民教育家陶行知提出“生活即教育”，生活将自始至终地伴随一个人的成长，贯穿于一个人的终生教育之中。好的生活卫生习惯需从小养成，良好的习惯将会影响到他们的终身。《幼儿园工作规程》明确提出，幼儿教育要保教结合，寓教于一日活动之中。又提出，要促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活、卫生习惯和初步的自理能力。在完成这些任务时，生活活动有着其它活动不能替代的作用。幼儿园的生活活动，是指幼儿入园、进餐、喝水、盥洗、入厕、睡眠、离园等环节的活动。它是幼儿一日活动的重要组成部分。而洗手是幼儿一日生活活动的一个重要内容，更是幼儿们每天必需经历的。饭前、便后要洗手；喝水前要洗手；运动后要洗手；吃水果前要洗手……每天每个幼儿在幼儿园洗手的次数最少也要6、7次。 三、研究内容及预期目标： (一) 研究对象与方法 研究对象：本园小班年段全体幼儿。 以行动研究法为主，辅以文献法、调查法、个案分析法等方法： 1.行动研究法 围绕研究目标展开教育实践，在具体的研究过程中就幼儿的洗手主动性进行诊断，加以讨论，拟订计划、行动、评价总结，在评价总结的基础上再次展开诊断等一系列步骤，形成一个反馈循环的体系，使课题研究不断处于动态的发展过程之中。 2.文献法 主要是通过中国期刊网和有关的著作对国内外前人的相关研究进行收集和整理，明确该研究的目标和大致内容。 3.调查法 运用自编问卷进行调查，了解与把握本园小班幼儿在家洗手主动性的情况。通过自编问卷结合家访、教师座谈等方式了解对小班幼儿洗手主动性的认识及解决策略，为下一步研究打好基础。 4.个案分析法 选取教师在研究过程中的典型个案，对个案中教师的教育观念、教育行为进行具体细致的剖析，找出问题的症结所在，进而提出改进的方式方法，促进教师将教育观念转化为有效的教育行为，从而对促进小班幼儿主动洗手行为进行科学有效的指导，促进幼儿的行为习惯良好发展。 (二)预期目标 通过课题的研究，让幼儿主动去改变自身的不健康行为，让幼儿学习正确的洗手方法，理解洗手的重要性与作用，提高幼儿对健康的认识水平，帮助幼儿逐步形成有益于健康的行为和细棍，促进身心和谐健康发展。具体而言： 一是让小班幼儿知道为什么要洗手； 二是培养小班幼儿正确的洗手方法； 三是让小班幼儿知道什么时候要洗手，初步形成主动洗手的意识； (三)研究内容 1． 小班幼儿主动洗手习惯的内涵研究 2． 小班幼儿主动洗手习惯的现状调查 运用自编问卷进行调查，了解与把握本园小班幼儿主动洗手习惯的基本情况。通过自编问卷结合家访、教师座谈等方式了解对小班幼儿洗手主动性的认识及解决策略，为下一步研究打好基础。