巧用教具、学具，增加课堂活力.docVIP

巧用教具、学具，增加课堂活力　　 孙中玉　　 　　 　　 　　 　　 1,激发学生兴趣　　 2,增加课堂活力　　 3　　 　　 1　　 2　　 3　　 　　 　　 一、　　 “一本教材，一支粉笔”中，教具、学具未被充分利用，在一定程度上影响了课堂教学，主要表现在：　　 1　　 2　　 3　　 　　 　　 1　　 26个字母时，如果采用传统的教法，学生很容易失去兴趣，我将字母以卡通的形式做成头饰，以“认识新朋友”的形式教学字母，以“找朋友”的形式复习字母，然后将提前设计好的结了26个字母苹果的苹果树图贴到黑板上，请同学把树上代表5个元音字母的苹果摘下来，放到树下的箩筐里。学生的兴趣都很高，注意力始终很集中并积极的参与思考。又如在教授学习用品时提前要求学生将学习用品摆放在课桌上，课上教师可随手拈起某种学　习用品　教授该物品的英语表达，学生顺手就能触及到这些物品，操作起来及时、方便、有趣。教授水果时，让他们边传递水果边练习这种水果的英文表达。让实物教具、学具走进课堂，会让学生感觉到英语离他们很贴近、很真实，并非是一种遥不可及的知识。　　 2　　 Free Talk PEP小学英语教材 Book I. Recycle I 中，教师在热身环节中就可以戴上Zoom 的面具与同学打招呼、作对话，在一种兴奋愉悦的情境中自然的过渡到教材的对话中。在PEP小学英语教材 Book I. We Love Animals 这一单元中，可以提前布置孩子们将动物玩具带入课堂，我们知道在其他课上一般是不允许孩子将玩具带入课堂的，而我们英语课却要打破这一常规，让孩子在玩中学。我将不同的玩具动物挡在脸前，采用不同的音调与孩子打招呼，Hello! I’m duck。 孩子们立刻做出反应，当我继续将玩具挡在脸前走下去与他们握手交朋友时，孩子们是何等的兴奋，争先恐后的与我握手交谈，一节课在不知不觉中结束，圆满的完成了教学任务。这一单元的复习课，我准备组织一次“走进森林——我的家”活动，让孩子们走进森林扮演自己喜欢的动物。当我走进课堂，孩子们早已戴着自己制作的动物头饰或面具等候着我，我又惊又喜，仿佛进入了一个欢乐的动物王国，于是赶紧拿出自己的面具，走进他们中间，组织他们互相介绍、游戏，引领他们交流、歌唱。头饰帮我们提供了动物王国的氛围，激发了孩子们的热情，让我们再次体验到了教与学的乐趣。　　 ,学生会带着新鲜感和积极性参与到学习活动中,变被动学习为主动学习,同时也给英语课堂带来了无穷的乐趣，在教学中起到了良好的教学效果，它可以应用在教学、练习、游戏等各个环节中，它能调节课堂气氛，给课堂注入新的活力，使的课堂更加轻松有趣。　　 3　　 VCD。对于这些教学资源，教师应充分地予以运用。如与PEP 教材配套的挂图，每个单元都有一幅主情景图。我常利用它来开展各类游戏活动：指指说说游戏，看谁说得多，反映得快；会话综合表演，比一比哪一组能将所有会话串联起来表演；以及快听快找句子或单词的游戏等。再说那教师用的单词卡片，用处也很大。它除了可以用来新授单词，还可用来开展各种形式的guessing game：如只露出词头或词尾，让学生猜出该单词，或请一名同学上讲台背对同学猜单词。学生猜的过程其实就是巩固所学单词的过程。只要教师肯动脑筋，任何一种配套的教具都能发出应有的光和热。　　 　　 　　 1　　 What time is it ? 这一单元时，我将一实物钟表带入课堂引导孩子们认识时间，我认为这样就足够了，在实践中，整点钟的表达没遇到什么阻碍，而学到几点几分的表达时学生们总是表达不够流畅，于是在给另一个班讲授这一课时，提前布置好每人制作一个表盘。课堂上，在小组活动中学生拿着自制的钟表拨弄时间向同伴发问，气氛异常活跃，很快便掌握了时刻的表达。在讲到PEP小学英语教材 BookIII. Unit 3 Part A Let’s Learn 时孩子们将自己设计的最喜爱的服装图片带到学校来，在知识拓展这一环节中，利用投影仪进行服装展示比赛，绚丽多彩的服装展示配上流利的英语解说，一场不折不扣的服装展示让人感到美不胜收。　　 2　　 ,极大地吸引学生的注意力,激发学习英语的热情,我们可以随时在课上制作，如讲boat这个单词时，我们可以随手用纸折一只小船作为教具，讲完五官部位这几个单词时，可以让学生大胆发挥想象，按照指定的比例设计五官部位，然后请一组同学将其贴在黑板上，组合成一张幽默滑稽的脸，请另一组同学描述，学生在高涨的学习热情中轻松的学会了所学内容。即时性制作要遵循实用、高效的原则，否则会适得其反，分散了孩子的注意力。　　 3　　 “百宝箱”，里面积累日常教具；“爱心箱”用来装奖励孩子们的小礼物，如小卡片，小红旗，小星星等；“魔术箱”用来制造悬念等等。在教授职业名称和家庭成员时，让学生搜集一些