人教版四年级下册语文《乡下人》教学设计.docVIP

21 乡下人家 教材分析： 《乡下人家》按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉, 用朴实而生动的语言，描写了一幅幅乡村风景画面：房前的瓜架，屋后的竹子，门前空地上的花等,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 作者还通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”，纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来，都体现了作者喜爱乡村生活的感情。 教学中可运用三年级训练的“读文章想画面”的方法来学习，体会想象课文每段内容描写的画面，再抓住最后一段话，交流自己对乡下生活哪处风景最感兴趣。“阅读链接”《在天睛了的时候》描写了雨后天晴的乡间小径，可以读读背背，体会作者快乐的心情。 学习目标： 1.认识“檐”“饰”等5个生字。会写“棚”“饰”“冠”等14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 ▲2.正确、流利、有感情地朗读课文。 ▲3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 ▲4.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 ★5.体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 学情分析： 学生基本都生活在农村，对农村生活并不陌生，但缺少发现美的眼睛。本文教学的重点是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法，可以采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言” 的方式展开教学。本文语言朴实生动，清新秀美，教学是要重视朗读，要让学生绘声绘色的读，这一方面恰恰是学生的薄弱环节，需要教师重点指导。 教学重、难点： 感受乡下人家诗情画意的生活，有感情地朗读课文。 教学准备： 教师：课件。 学生：搜集有关农村生活的资料。 一、音乐情景导入： 1、【多媒体播放音乐】《走在乡间的小路上》，学生随着音乐节奏拍掌。听过这首歌吧，这首歌叫《走在乡间的小路上》，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，跟随作家陈醉云一起走进乡村的生活，一起领略它那独特的美。 2、今天就让我们一起来学习《乡下人家》 3、出示课题，齐读课题（板书） 【设计意图】启迪思维，使学生发现美。生活中美无处不在，美就在我们身边。联系生活实际让学生轻松愉快地学习，用歌声激起学生求知的欲望和兴趣。 二、自学生字，练习朗读： 1.出示“自学指导”： ⑴自读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。 ⑵练习将课文读通顺。 2．检查自学成效： ⑴出示有生字的句子让学生练习朗读： ⑵指导书写，你觉得这些生字中哪些字不容易写好？ 师板演：率　巢 ⑶分段朗读全文，提出不明白的词语集体交流。 【设计意图】强化学生的朗读训练，以读促进学生对文章的理解。 三、初读课文，感知内容： 1．小声地读课文，遇到有生字的句子多读几遍，一边读一边想乡下人家的生活给你留下了怎样的印象？ 2．说一说乡下人家的生活给你留下了怎样的印象？ 【设计意图】初读课文，引导学生初步领会课文的主要内容。通过描述乡下人家给自己留下的深刻印象，激发起学生学习的兴趣。 四、朗读课文，整体感知： 1．自读课文，边读边想： 课文哪一小节概括了乡下人家的特点？ 2.交流朗读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。 3．朗读最后一段，理解“独特”“迷人”的含义： ⑴朗读最后一段，一边读一边想：“独特”和“迷人”在这里是什么意思？ ⑵理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。 “独特”是指独有的，与众不同的；“迷人”是说吸引人。这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。 4.读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧！自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。（屋旁搭瓜架、门前种鲜花、屋后冒春笋、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。） 板书：独特 迷人 五、品味语言，感悟美景： 让我们跟着作者的脚步，走进乡下人家，哪处景色让你感受到它的独特、迷人？ 1．屋后冒春笋（谈谈你喜欢的原因） 一场春雨过后,一群鲜嫩的竹笋探出头来。 谁让你的心头一动,“探”字还可以用哪个字来代替，如果把“探”字换成“长”字，好不好？（作者的用词是多么的精妙、生动，我们祖国的语言文字是多么耐人寻味呀！简简单单的一个“探”字让我们体会出了这么多。） 多可爱的一群小竹笋呀！告诉老师，你们这样争先恐后地探出头来，想干什么？（带着你对语言文字独特的感悟，谁再来读） （你们眼中的那一道道美