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《幼儿素质发展水平综合评估》浅议 第2O卷第1期 Vo1.2ONo.1 德阳教育学院学报 JOURNALOFDEYANGEDUCATIONCOLLEGE 2006年3月 Mar2006 ●学前教育研究 《幼儿素质发展水平综合评估》浅议 肖晖 (人民路幼儿园,四川I中江618100) 传统的教育观和人才观,导致幼儿教育存在诸多弊端, 如:重智轻德,重教轻保;不注重个别差异,采用一刀切,齐 步走的教育方法;不能公正,客观的对待幼儿;教师在组织 幼儿一日活动中,只追求花样新颖,没有切实考虑到孩子的 接受能力和教育效果.诸如此种何以推动幼儿素质教育发 展?何以确保高质量的保教水平?这些问题已成为幼儿素 质教育领域关注的焦点,同时引发了我们对幼儿素质发展 水平的综合评估工作. 综合评估是幼儿发展的评估机制,综合评估的结果,除 了可了解幼儿在各领域的发展之外,也可将结果与同年龄 层的幼儿相互比较,了解幼儿在团体中的相对地位,对其施 以提高和适应性教育,最大限度运用教育机制,发挥开发教 育对象的潜能,促进他们对未来的适应及发展. 根据我园评估结果,我们采取了一系列相应的措施解 决在评估中发现的问题. 一 ,合理搭配,注意膳食营养 根据我园每期体验的结果分析发现,有部分幼儿存在 缺钙,或缺锌或贫血的问题,对此,我们分析了其原因,多是 由于幼儿偏食,挑食,在家庭中的饮食结构不合理,生理性 缺乏某种微量元素造成的,我园在为幼儿配制膳食时注意 以下几点: 第一:要做到食物的选择,配合恰当,能满足幼儿的营 养需要. 第二:每日食物中所含的蛋白质,脂肪,糖类,三大营养 素之间比例恰当,分别占总热量的12—14%,25—3O%,55 — 6O%. 第三:动物性蛋白质不少于每目所需蛋白质总量的 5O%. 第四:膳食的调配应注意品种多样化,色,香,味最佳, 以增进幼儿的食欲,在烹调方法上要考虑到适合幼儿胃肠 道的消化和吸收能力. 我园还特地开设了早晚餐,三餐中尽量做到早餐给予 质量好,热量高的食物,午餐较丰富,晚餐宜较清淡,易消 化.干稀搭配,甜咸适宜,使幼儿愉快轻松进餐. 通过一段时间以后,幼儿的体质得到明显的改善,许多 微量元素缺乏的得到补充,体检中,发育中上的幼儿人数增 多. 二,培养幼儿的创造力 在幼儿的认知测试结果中发现,小班时,幼儿的创造能 力还没有得到更好的开发,幼儿对客观世界的认识还很模 糊,为此,我们找到了幼JL~~l造力培养的基本途径. (一)将创造力培养渗透到各种教学和各种活动之中. (--)开设专门的创造力培养课程. l08 并将这两条途径互相配合,互相促进,但创造力培养应 以渗透培养为主导,专门训练为辅.在幼儿阶段,其余更多 是作为整体而存在,各种思维的界限很模糊.有的刚刚萌 芽,还不适合采用过多专门化的创造力培训.因此,我们主 要是加深与游戏,语言,美术等各种活动的渗透程度. 创造力培养课程的几种主要形式: 1.发散思维课 该课程采用与幼儿实际生活紧密相联的问题,进行多 方面训练,以培养学生的流畅性,变通性和独特性,例如: 1)让幼儿列举常用物品的一切可能用途,如说出砖, 水,纸,粉笔的各种用途. 2)让幼儿看图联想出尽可能多的事物,如:在黑板上画 一 个近似圆的图形,然后问幼儿这是什么?幼儿有许多的 答案:太阳,月亮,西瓜,气球,狗尾巴等. 3)让幼儿谈出某一玩具的各种玩法,如皮球除了可以 拍着玩,还可以怎么玩呢? 4)出示一个词,让幼儿说出所联想到的各种事物. 5)说一个故事,让幼儿想象各种结果. 6)说一个故事,让幼儿给这个故事命题. 7)让幼儿闭着眼睛听一种声音或一段音乐,让幼儿描 述自己在听的过程中所想到的各种事物. 8)提一些假如一将会一的问题,让幼儿预测结果,假 如地球没有水,将会发生什么事情?假如连续下雨两个月, 会怎样呢?假如没有太阳,会怎样呢?假如幼儿园没有老 师,会怎样呢? 9)提出一个实际的问题,让幼儿用多种方法解决,例 如:教师不小心,把绿豆和铁砂混在一起了,你怎么帮她很 快地分开? 2.创造故事课 通过丰富多彩,引人人胜的故事,启发幼儿创造的兴 趣,学习科学家,发明家的个性,认识创造的巨大意义,了解 创造的基本过程,每一则故事都有自己的侧重点,或侧重于 兴趣或侧重于创造的艰辛,或侧重于创造者的个性,或侧重 于创造中的思维方式,使幼儿受到多方面的教育. 创造故事课可以在中班,大班进行. 3.创造活动课 创造活动课以幼儿活动为主要内容,以产生较完整的 创造成果为目标,该课的主要目的是训练幼儿的创造性思 维能力,体验完整的创造过程,该课程以问题或课题为中 心,让幼儿围绕此问题进行自由设计,选择的问题大多是以 实际生活中来,符合幼儿的心理发展规律,如制作一张节日 卡,创作一幅意愿画,创编一个故事等,再让幼儿相互