理清目标明确教学任务（官思渡） - 理清目标，明确教学任务.pdfVIP

理清目标，明确教学任务 理清目标，明确教学任务 南京市教学研究室 官思渡 目标的确立关系到事半功倍或事倍功半成事效果。《汉语大词典》中对“目标”的解 释是：想要达到的境界或目的。在新课程理念下，《音乐课程标准》中，学校音乐课程 实施的教学目标想要达到的境界或目的是：引导学生成为具有一定音乐文化素养，并具 备较高审美情趣和审美能力，能够运用音乐艺术丰富自我的情感体验、陶冶情操、提高 生活品质的音乐爱好者。实现这一目的，音乐教师不仅需要了解新课程理念、内化《音 乐课程标准》中诸项要求，还需要熟读教学内容，明确教材媒介的编写意图，更需要理 清教学目标，明确教学任务，在开展教与学的活动中，做到目标明确，有的放矢。针对 学校音乐教学而言，在科学合理的教学目标与评价机制驱动下的教学行为是实施有效教 学的基础，也是达成课时目标、单元目标，乃至课程目标的重要保证。 纵观目前所使用的课标版中小学音乐教科书，其教学内容基本上都以人文主线的形 式来呈现，如：《温馨家园》、《西部放歌》、《海滨音诗》、《锦绣江南》、等等。显而易见， 音乐教科书的如此编排意图是为了凸现在学科知识获取、能力形成的同时，提高学习者 人文素养的学科教学价值取向。由于人文色彩加入，教学内容的信息量明显增多，这些 信息涉及到历史、地理、文学、外语、思想品德、信息技术等众多学科。如果不能够很 好地领悟课程标准中“提倡学科综合”这一理念，《温馨家园》的教学目标定位就有可 能落在“热爱家乡、热爱祖国”上；《西部放歌》就有可能落在“西部的地理知识、人 文环境及开发”上；《奥林匹克风》就有可能落在“奥运知识讲解、2008 中国奥运”上„„。 在类似的音乐教学活动中，课堂教学内容的信息繁杂，图片、文字滔滔不绝，学生顾此 失彼、应接不暇，课堂教学虽然热热闹闹，但由于教学目标出现了偏差，音乐学科的教 学价值却难以得到真实体现。 音乐学科的课程改革至今已有八个年头，广大音乐教师对新课程理念以及《音乐课 程标准》的学习和领悟也随着课程的推进而不断加深。但在具体制定教学目标时，对目 标的属性、含义、内容、关注点，目标的科学性、可行性，以及目标的具体描述等方面 还存在着一些疑惑。何种教学目标符合新课程理念？何种教学目标是课程目标达成的必 经之路？何种教学目标是科学可行的？教学目标与评价机制有何内在的必然联 系？„„为此，我们需要针对音乐课程的教学目标以及与目标达成的各种相关因素进行 一次再学习、再梳理、再理解和再领悟。 一、理解教师在音乐教学中需要负责的是哪一个层面的目标 国家的课程改革是一个系统复杂并且涉及到千家万户根本利益的庞大工程。因此， 作为课改工程的实施者 —— 教师，需要明确自己在这个工程中所扮演的角色，以及所 需要肩负的职责。针对教育方针的制定、课程目标的确立、教科书的编写、课程的具体 1 理清目标，明确教学任务 的实施，其流程基本如下： 国家 制定教育方针/总体教育目标； 专家 依据教育方针/总体教育目标制定音乐课程目标、编制音乐课程教材； 教师 依据音乐课程目标和教科书教学内容制定全书、学期、单元、课时教学目标，并 围绕目标达成展开相关教学活动。 如上所示，教师所扮演的角色是国家教育方针指导下音乐课程的具体实施者，所肩 负的责任是通过音乐教科书这一媒介以及自己教学活动的开展，去实现音乐课程目标， 而音乐课程目标的实现则需要通过课时、单元、学期教学目标的逐步实现而达成。 二、理解音乐学科教学目标内含的三个关注点 依据 “通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐 鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操” 这一音乐课程目标，音乐学科教学目标内含着与音乐学习相关的 “情感态度价值观、过 程与方法、知识与技能”三个层面的内容。在实施音乐课堂教学的全过程中，需要我们 音乐教师能够始终关注这三个层面教学目标的确立以及达成。 针对“情感态度价值观”，需要我们在课堂教学的全过程中，关注学生音乐情趣的培 养，并通过多种形式的、有效的音乐实践活动开展，丰富学生的情感体验，在经典名曲 的积累