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北京教科院2008 年度学术年会 人教版、新世纪版高中新课程 《生物学》教材（必修模块） 比较及教学思考 北京教科院课程中心 李庆文 内容提要：北京市普通高中课程改革实验中生物学科选用的两套 教材分别为人民教育出版社编写出版的高中《生物》新课程标准教材 （简称“人教版”），北京师范大学编写、浙江科学技术出版社出版的 高中《生物学》新课程标准教材（简称“新世纪版”）。人教版和新世 纪版高中生物实验教材具有如下特点：教材内容的选择和组织脉络清 晰，教材内容的呈现和表达方式丰富，注重对教学过程和教学活动的 设计与引导，注重与其他课程资源紧密结合，版式设计和印刷装帧达 到较高水平。教师教学时应坚持“用教材教”的理念，准确把握教材， 充分利用教材的优势，注意教材的新变化。 主题词 教材比较 教材编写 生物教学 1 人教版、新世纪版高中新课程《生物学》教材 （必修模块）比较及教学思考 摘要 北京市普通高中课程改革实验中生物学科选用的两套教材分别为人民教育出版 社编写出版的高中《生物》新课程标准教材（简称“人教版”），北京师范大学编写、浙江科 学技术出版社出版的高中《生物学》新课程标准教材（简称“新世纪版”）。人教版和新世纪 版高中生物实验教材具有如下特点：教材内容的选择和组织脉络清晰，教材内容的呈现和表 达方式丰富，注重对教学过程和教学活动的设计与引导，注重与其他课程资源紧密结合，版 式设计和印刷装帧达到较高水平。教师教学时应坚持“用教材教”的理念，准确把握教材， 充分利用教材的优势，注意教材的新变化。 北京市普通高中课程改革实验中生物学科选用的两套教材分别为人民教育出版社编写 出版的高中《生物》新课程标准教材（简称“人教版”），北京师范大学编写、浙江科学技术 出版社出版的高中《生物学》新课程标准教材（简称“新世纪版”）。 一、两套新教材特点的比较 （一）教材内容的选择和组织脉络清晰 1．对课程标准既全面落实，又灵活安排 课程标准是教材编写的依据。两套教材都全面落实了课程标准，即，都选择其中的主 题、“具体内容标准”和“活动建议”作为教材内容的基本组成。 两套教材在章节的划分和排列顺序上表现出不同。新世纪版教材的章节基本上按照课 程标准的主题设置和排序，稍有改变，如，必修 1 中，主题 4、5 合并为一章；必修 2 中， 主题以章出现时前后顺序有所调整，章标题表述上也稍有不同；必修 3 中，主题 4 设为两章。 比较而言，人教版有较大的调整，表现在：必修 1 中，主题 1 和3 分别被分为两章，主题 4、 5 合并为一章；必修2 中，主题2 被分为三章，同时将主题 5 合并入其中的一章；必修 3 的 章标题尽管按照课程标准的主题设置，但前后排序进行了调整。 教材内容组织上的不同显示出教材编写者在处理教材内容的组织上有一定的灵活性， 尽管程度有所不同；反映出编写者对新课程标准的不同思考、把握，即教材编写需要有一定 的灵活性和创造性，以表现教材特色和增强适应性；同时也表明，课程标准中的“具体内容 标准”并不是教材的章节划分，而只是基本要求。 2．注重通过实验培养学生的实验能力 生物学是一门实验科学。课程标准中设计了很多“活动建议”，意在培养学生的实验能 力。两套教材都落实了这些“活动建议”，以“活动”或“实验”的方式呈现，力求实现课 程标准对学生能力培养的基本要求。 两套教材对实验的安排还表现出如下特点：（1）在“活动建议”之外增加了一些实验。 仅以必修 1为例，人教版增加了 3 个实验，新世纪版增加了 6个实验。这些增加的实验为培 养学生的实验能力提供了更多的机会。（2）有些实验进行了创造性的设计。如，课程