生活使用地理：校本研究课题.doc

生活实用地理 一、指导思想 校本课程开发是实施素质教育的要求。校本课程的开发，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性。我校将依据国家基础教育方针、国家课程实施计划、根据学校培养具有“自强精神、科学态度、人文情怀、淑女风范、绅士风度、国际视野、世界胸怀、领袖气质”的学生的育人目标，充分利用学校及教师的资源，认真做好校本课程开发的研究与实验。 人总是生活在特定的自然条件和人文背景中。从根本上说，学习地理是为了了解我们的生存环境，并在改造利用环境的同时，协调与它的关系，达到“天人合一”，实现可持续发展。为此，在地理教学时，教师应密切关注周围的生活现象，并适时地引入课堂，探究其形成发展的地理原因。应该说，学习对生活有用的地理，从生活中学习地理也是提高学生素质的关键。教师应从地理与生活的关系入手，为地理课堂输入新鲜的生活内容，让学生学习有用的地理知识。 二、课程目标： 1、通过学习地理校本教材中有关济宁地理的内容，同学们能够对济宁的旅游地理有所了解。 2、通过学习地理校本教材中有关我们身边的环境的内容，同学们能够意识到环保就在我们身边，环保是我们共同的责任。 3、通过学习地理校本教材中有关实验的内容，同学们能够初步锻炼动手实验的技能，从而更加深刻地理解地理概念和地理现象。 三、关于校本课程评价方式 学生评价(1)校本课程不采用书面的考试或考查方式，但要作考勤评价记录。(2)教师根据每个学生参加学习的态度进行评价，可分为优秀、良好、合格记录，作为优秀学生评比条件。(3)学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。 附：表格? ×××评价表? 学生姓名 ××× 项目 评价内容 评价等级 备注 A（优秀） B（良好） C（合格） 课堂表现 学习态度端正，积极回答问题，思维活跃，善于提出质疑，遵守课堂纪律，认真学习、读书，学习任务完成较好的，得A等级；基本遵守纪律，态度比较端正，学习比较主动，任务基本完成的，得B等级；有旷课迟到、上课睡觉或做其他事情、不积极主动地学习、做笔记、思考问题，学习任务完成较差的，得C等级。 ? ? ? ? 课外活动 主要有课外探究实验、小制作、小论文、调查报告等。一般以小组为单位。参加活动多，能与别人积极合作，在活动中充当重要角色，锻炼能力的，得A等级；次数少，效果一般的，得B等级；对不愿参加活动，不愿与人合作，效果较差的，得C等级。 ? ? ? ? 自我测评 相当于给学生一个机会，学生自己根据自己一学期的表现，给自己三个等级，若与老师差距较大，如教师给了C等级，而自我测评为A等级等，教师要与其座谈，使双方无异意。 ? ? 总体评价 就是根据以上几个方面，给出学生一个总的等级和评价。 ? ? 四、主要措施 　1、组织动员全组教师参与校本课程开发。 　2、了解学生对地理校本课程的需求，确定地理课程开发的重点。 　3、根据各教师的爱好和特长来编写开设校本课程。 　4、充分发挥校本研训的作用，整合其他年级地理教师的特长和优势共同开发校本课程。 五、地理校本课程纲要 课程类型：校本选修 课程性质：本教材系我校地理组共同编写，它的形成不仅是老师们对校本课程一次尝试，也是从形式和内容上对现行教材的一次扩展。 章节内容说明： 本教材第一单元为“环境保护”，分为四节；第二单元为 “地理实验”，分为三节。 课时安排：共7课时 教学对象：高中学生 目 录 第一单元 我们身边的环境 第一节 身边的环境问题——废电池与我们的生活 身边的环境问题——装修污染 第三节 身边的环境问题——小心食品中的污染 第四节 青藏高原环保手册 第二单元 地理实验 第一节 野外方向的判断 第二节 看不见的力 第三节 我来造一条小河 第一单元 我们身边的环境 根据研究预测