李伟胜主任:用办学思想引领学校发展 2015-11-30.ppt

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李伟胜主任:用办学思想引领学校发展 2015-11-30

学校形态 发展重点 发展策略 全面整合型 学校文化 学校成员 1.关注内涵发展,提升文化品质。 2.尊重成员需要,提高生命质量。 (三)全面整合型学校(团队): 创建特色,敞现活力 人为事物和创造物 技术、艺术 视听行为模式 价值观 在物质环境中可检验的 只有通过社会舆论才能检验的 基本假设 与环境的关系 现实、时间和空间的本质 人性的本质 人类活动的本质 人际关系的本质 沙因:文化的层次与关系 有形的, 但难以解释 意识的 高级阶段 理所当然的, 无形的, 前意识的 沙因(1989):《企业文化与领导》,中国友谊出版公司,P17 主动生成学校文化的核心思路 李伟胜:《主动生成学校文化的系统思路 》, 《中国教育学刊》2010(12)。 李伟胜:《学校文化建设新思路:主动生成 》,北师大出版社,2012 融入文化理念-优化制度体系 更新发展方式-创造品牌作品 文化作品2 文化作品1 改进 反思 策划 创作 改进 反思 策划 创作 教育理念 (学校文化理念) ·转变领导 管理方式 ·更新教师 工作方式 ·改善学生 活动方式 教育活动2 (文化作品2) 教育活动1 (文化作品1) 形成一个项目的品牌活动(作品) 创生一个领域的活动文化 生成学校文化(系统) (新的探索) 后续的阶段 前一阶段 “文化作品”可以发挥的作用 1.看得更明白。 扎根于日常化的“文化活动”,体现真实的教育,敞开透视许多因素的空间。 【而不是肤浅的表象和随意的观感——无论是谈问题,还是谈优点。】 2.做得更有效。 实现由“文化主体”进行的真实、有效的“文化建设”。 ①由平凡的“文化主体”创造,体现主体的观念、行为…… ②由一群“文化主体”审视,敞现不同的价值、资源、活动方式、评价指标…… ③由一群“文化主体”改进,体现新的追求,放飞新的希望…… 3. 活得更自豪。 由平凡的人们做出不平庸的事,创造自我超越的作品。 【不空喊“追求卓越”。至少,让今天超越昨天,让新作品超越旧作品……】 教研组(备课组)研讨活动中 执教教师个人撰写的课例写作框架 一、第一版教案的形成过程 (一)第一版教案 (二)设计第一版教案的基本过程 1.选择课题、设计教学目标和教学过程等方面的初步构想 2.在进一步备课过程中遇到的困惑或问题,解决这些困惑或问题时的主要尝试 二、组内集体备课及第二版教案的形成过程 (一)第二版教案 ( 注意说明它与第一版教案的相通之处、不同之处。) (二)教研组内研讨过程。 三、组内试讲及第三版教案的形成过程 四、全校交流及第四版教案的形成过程 执教教师个人撰写的课例写作框架 一、第一版教案的形成过程 二、组内集体备课及第二版教案的形成过程 (一)第二版教案 (二)教研组内研讨过程。 尽可能详细,尤其要突出: 1.本人主动提出的、希望得到大家帮助的问题 2.研讨过程中实际针对的问题(可能不同于本人主动提出的问题),组内老师们的解决思路,提出的相关建议。 3.自己从研讨过程中得到的收获。 如果“本人主动提出的问题”和“实际研讨的问题”有不同,可进一步思考:为什么会这样?这反映出哪些方面有价值的信息? 三、组内试讲及第三版教案的形成过程 四、全校交流及第四版教案的形成过程 李伟胜:《学校文化建设新思路:主动生成 》,北京师范大学出版社,2012:130-131. 思考学校特色的三层选择 单项特色 ——这可以被看作是“点”状的特色或形成“线”状的系列特色。 领域特色 ——这种特色已经不限于单项,而是将多个项目整合起来的某个领域中创建特色。 例如,把形成“线”状的系列特色进一步提炼、拓展、深化,就可能形成一所学校教学领域或德育领域中的整体特色; 把多门校本课程整合在一起,甚至疏通其与所有课程之间的内在联系,可以形成学校课程建设领域的特色。 思考学校特色的三层选择 单项特色 领域特色 ——根据这样的思路,有的学校可以同时在多个方面形成特色,如德育、教科研、校本课程、艺术体育学科、双语教学、国际教育等“六大办学特色”。 文化特色 ——在立足每个单项、每个领域创建特色之时,拓展视野、提升境界,将它们都融入到整体性的学校文化特色之中——体现一所学校独特的办学理念。 核心观点 学校实际 (学校形态) 发展思路 办学思想 教育思想 管理思想 余论:“规划”与“创生”——用办学思想引领学校发展的行动路径 一、自上而下的战略部署 (一)选择学校使命 (二)谋划发展战略 (三)设计行动路径 二、自下而上的逐步创生 (一)生成品牌活动 (二)创造优势领域 (三)创生特色文化 高品质的学校 战略 部署 逐步 创生 提纲 一、辨明方向,追求实现学校转型 二、辨析思想,

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