新课程下的小学语文学习方式转变的探析.docVIP

精品论文 参考文献 新课程下的小学语文学习方式转变的探析 刘美霞　任瑞兰　山东省寿光市洛城街道中心小学　262705 摘　要：新课程改革要求改变传统的教学和学习方式，创新教学方式和学习方式。学习方式就是人们在学习时所具有或者偏爱的方式，也是学习者在研究解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式。本文以创新学习方式为视角,并结合实际教学经验，探讨了小学语文学习方式转变的方法，以供参考。 关键词：新课程　小学语文　学习方式 一、学习方式的转变需要教师角色的转变 新课程发展的核心是新课程理念的落实。教师是新课程的实施主体。新课程所倡导的一切都要通过教师的努力实现。面对新课程改革，语文教师必须重新定位自己的角色。“自主、合作、探究”的学习方式，需要的是民主、平等的师生关系，师生之间不再是灌输与接受的关系，而是平等的对话关系。 课堂上教师再也不能固守自己的设计思路进行教学，要心中有学生，懂得为学生而工作，要正确对待学生那些基本正确但不大规范甚至可能是错误的观点，不能一味地按自己的要求格式化。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。交往意味着人人参与，意味着平等对话。教师将由居高临下的权威转向平等中的首席。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。 二、培养学生学习的积极性和主动性 要讲清各年级的预习要求，指导预习方法。如三年级学生预习的要求主要是自学生字、新词，不懂的字词查字典，把课文读正确、读通顺。四年级的预习要求是在三年级的基础上想想课文讲了一件什么事，初步了解课文叙述的顺序及每段内容，提出疑难问题，圈画重点内容。五六年级的预习要求，除了三四年级的要求外，主要想想课文的主要内容，体会课文的中心和作者表达的情感，标记精彩内容，写简单批注。预习要求明确后，就要建立检查机制，确保预习质量，每节课都要检查预习效果，严格???求，持之以恒，学生的预习习惯就可以得到培养。 三、切实开展好语文实践活动 语文实践活动有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作精神的重要途径。语文实践活动主要体现为语文知识的综合运用，听、说、读、写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。还应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。语文实践活动的形式各种各样，活动的开展要与学生的生活实际、社区资源、校园文化等紧密结合。 活动主题的确立应该基于学生的“内需”，源于学生的兴趣。 四、建立和谐师生关系，尊重学生独特体验 语文新课标首次提出语文教学要“尊重学生独特体验”。“独特体验”充分反映学生的精神世界。要珍视学生独特的感受、体验和理解。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。 教师应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，如对文本中自己特别喜爱的部分作出反应，确认自己认为特别重要的问题，作出富有想像力的反应甚至是“突发奇想”，将自己的阅读感受与作者的意图进行比较，为文本的内容和表达另作设计等等。学生在阅读中，并不是消极的接受、索取意义，而是积极主动的发现、建构意义，甚至创造意义。因此，我们必须要关照学生的个体差异，注重学生的自主感悟，鼓励学生自由表达，尊重学生的独特体验。 五、师生共同交流 整体感悟的方法有许多，让学生反复朗读，读中记忆，读中感悟，读中理解，读中消化；读中形成语感，读中体会思想。朗读，重点是要诵读。声音信息较文字符号更具可感性。学生在诵读课文时，口、耳、眼多种感官协同参与活动，有助于增强语感。言语本身有许多生动活泼的语气、节奏、句式，蕴含着作者的情趣意旨，学生富有情感地诵读本身就是对语言文字敏锐感知的表现，它是通过直觉思维的方式，对课文中感人的情景、优美的韵律、巧妙的构思、准确的用词以及作者的真切情感进行综合把握。学生们可以画，可以表演，可以讲故事，可以说评书……学生们的自主性较强，自己去选择，方法灵活多样，使课堂气氛活跃，思维被激活。 在新课程改革中，学生的学习方式扮演着重要的角色，从某种意义上说???它是课程实施的重要组成部分，是把课程改革落到实处，并达到预期结果的重要途径。学习方式的转变将会带给学生更多的创造空间，让语文课堂焕发出生命的活力，让学生在综合性的语文实践中提高