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精品论文 参考文献 新课标下农村高中英语小组合作学习有效性研究 摘要：由于社会生活不断的信息化和社会经济的全球化发展，英语成为了最重要的沟通语言之一，英语是人们在生活各个领域中使用最广泛的语言，英语能力成为公民的一种必备技能。由于英语的地位日趋重要和我国素质化教育的进程发展，高中英语成为了我国中学教育改革的重要组成部分。在新课改的背景下，教学理念、教学模式和教学内容在不断更新，在英语课堂教学中，小组合作学习的教学模式更为普遍，现已成为一种趋势，明显体现出了以学生为主体的教学理念。本文结合笔者多年的教学经验，就高中英语课堂教学中如何开展小组合作学习进行探讨。 关键词：新课标；高中英语；课堂教学；小组合作学习 在我国教育名著《学记》中，孔子提到“独学而无友，则孤陋而寡闻”。说明学习中不可缺少学友之间的交流切磋，否则就会导致知识狭隘，见识短线，学生无法得到预期的全面发展。因此，在学习中，我们必须倡导合作交流学习。教育家王坦认为：“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”在高中英语课堂教学中，小组合作学习的教学模式可以进一步激发学生学习英语的兴趣，有效地提高了学生的能动性，增强了学生自主学习的能力。小组合作学习能够使学生集思广益，提高学生自身的学习效率和整体素质，促进学生良好品质的形成。合作学习充分体现了“以学生为中心”的新课标的理念，它倡导学生自主、合作、探究学习，培养了学生的合作能力和创新思维。在教育革新的背景下，小组合作学习的教学模式已逐渐成熟，发展较快，但仍然存在一些问题，需要广大高中英语教师积极探索，运用智慧和经验去解决。现在，如何提高小组合作学习的有效性已经成为了广大英语教师亟待解决的问题。以下是笔者发现小组合作学习教学模式中存在的问题，并结合多年教学经验提出有关如何提高小组合作学习有效性的几点建议。 一、小组合作学习教学模式中存在的问题 1.学生缺乏合作学习的意识 目前高中学生中有很多独生子女，习惯了独来独往，很有个性，不懂和别人分享、不懂奉献，也不懂如何与人合作，加上面临着高考的重压，高中学习氛围非常紧张，在这样的学习氛围下，学生大部分都是各自学习，特别是学习较突出的会认为小组合作学习很耗费时间，进行小组合作学习无法完成课业，还不如自己进行题海战术，提高自己的做题能力，并且同学之间在面临高考的时候都是竞争者的关系。很多学生缺少团结的意识。 2.教师缺乏教学经验 部分高中英语教师已经习惯了几千年传承的传统教学模式，其接受能力较差，加上我国高中英语小组合作学习的教学模式发展还不够成熟，很多教师不知道该如何有效地开展合作学习，导致教学教育质量未能达到预期的目标。部分教师由于缺乏教学经验，在学习氛围较为轻松的课堂上不懂如何把握好上课的紧张度，无法把握好上课的节奏感，以致部分学生上课不认真。还有部分教师，课堂设计不够有创意，无法调动课堂气氛，无法让学习自主参与到小组合作学习中。 3.分组不合理 小组合作学习最重要特征是学生以小组为单位共同完成学习任务，所以，分组是否合理直接影响了教学效果。由于每个学生都有自己的个性特点，并且英语基础知识、学习成绩和学习能力等都存在很大的差异，很多教师没有能够依据学生的特点合理地划分小组，导致组内同质、组间异质的现象，降低了组间和组内的竞争意识和学生学习的动力，无法帮助学生有效地提高他们的英语成绩及他们的学习能力，甚至导致部分学生自暴自弃。 教师必须力求让每一个小组的水平保持相对均衡，即组内异质和组间同质，包括组内学优生和待优生结合、组内男女均衡、组内知识互补等。这样，每一个小组才能形成较大的竞争力，从而帮助每一位学生提高学习成绩，增强同学间的团结意识。 4.评价体系不完善 小组合作学习是以人为本，以学生为主体的一种教学模式，它需要建立合理、科学的评价机制，让教师对学生的学习和素质进行评价，对自身的教学能力和素质进行自评，让学生对自己和其他同学进行评价。在目前的高中英语课堂教学中，大部分高中英语教师忽略了学生之间的自评和互评，没有注重学生的内心想法，对学生讨论的多种结果没有探讨和分析，学生的积极性无法提高，导致小组合作学习的探究性、创新性无法被进一步探析。 二、提高小组合作学习有效性的有效措施 1.精心进行教学设计，认真组织 要提高小组合作学习的有效性，首先要备好课，精心进行课堂设计，让学生可以主动参与到课堂学习中。进行好的教学设计是一个教师上好一节课的基础。教师在进行教学设计时，要先进行相关课本的资料、熟练多媒体设备的使用、了解每一位学生的综合学习情况，并且教师还要考虑学生小组合