新课改下如何进行合作学习的有效指导.docVIP

精品论文 参考文献 新课改下如何进行合作学习的有效指导 彭　斌　广西壮族自治区隆林职业技术学校　533400 摘　要：合作学习是新课程改革中的一个亮点，那如何才能做到有效指导呢？我认为从以下几点来指导会更加好：1.备课时要充分研究教学的对象，为合作学习有效指导做好准备；2.课堂中适时指导，促合作学习得到有效开展；3.课堂结尾指导学生全方位地交流，达到合作学习成效；4.及时指导学生实施评价，达到合作学习的最佳效果。 关键词：合作学习　有效指导　数学教学 合作学习作为一种新型学习方式，是新课程改革中的一个亮点，正在被高中教师在教学实践工作中广泛使用。但是，广大高中教师在变革学生学习方式的过程中对新的学习方式的研究与探索不够，从而在课堂教学如何有效地指导学生进行合作学习的方法指导中出现了许多问题，使得合作学习方式不能很好地开展。那如何才能做到合作学习的有效指导呢？笔者在实际教学中进行了系统的、深入的、细致的研究思考。 一、备课时要充分研究教学的对象，为合作学习有效指导做好准备 课堂教学面对的是全体学生，备课不要脱离学生的起点能力，很多的备课往往只备教材不备学生，不考虑学情，从而定位不准。教师要了解学生的活动能力、操作能力、实践能力、合作能力、探究能力、自主学习的能力等，在备课行动中基本掌握学生能够达到的能力基础、部分学生的能力倾向和能力水平。要根据学生的能力特征，在教学设计中有针对性地合理安排培养学生能力发展的教学环节。备课备学生和备教材同样重要，因为只有适合学生实际的教学策略才能行之有效。所以备课时先要全面了解学生，要考虑到学生的可能情况，做到因材施教。 二、课堂中适时指导，促合作学习得到有效开展 教师建立并组织了合作学习，并不是说教师就无事可做了，而是要不断地对学生的合作学习进行必要的指导。这种指导是一种过程性指导，教师要善于观察，掌握学习动态，特别要对合作不协调的小组或合作有困难的小组给予及时的帮助和引导，使每个小组都能在学习中有所收获，按时完成合作学习任务。教师需要教给学生的应该是合作学习的技能与方法。如在研究顺利的群体中，教师就要注重学生间的互动，开放性地组织课程，引导学生多问为什么，并设法解决问题；在能力较弱的群体中，应注重学生间的互动，逐步递进达到目标。教师在指导时应注意：第一，合作学习讨论时要调动全员参与；第二，要鼓励和引导小组间开展竞争。例如必修《二棱柱的概念与性质》，我设计了一道判断题：“有两个面平行，其余各面都是平行四边形的多面体叫棱柱。”学生思考后，有的认为对，有的认为错。 于是，我组织各小组进行讨论，然后选派小组代表上台发表讨论的结果。认为“对”的小组代表，拿出书做起模型展示给全班同学看，并自信地说：“你们看，不管怎么改变它的方向都得棱柱。”而认为“错”的小组代表也不甘示弱，马上站起来反驳。为驳倒对方，他们也拿出书做起模型在台上拼给同学看，并且非常得意地说：“大家看，这拼成的是一个棱柱吗？”这种争辩不正体现了学生创新意识的萌芽吗？在竞争中，教师重视的是成员的参与、分工的不同、合作的协调。在一段时间的小组竞争下，能够使小组成员之间分工合作非常默契，并逐渐形成各小组的特色。 三、课堂结尾提供全方位的交流，达到合作学习成效 认知精制理论也指出：精制的最有效方式之一即是向他人解释材料，表达与倾听的过程不仅有利于被指导者，更有利于指导者。因此在完成计划之后，进行全方位交流的机会至关重要，不仅能让学生感受到合作学习的快乐，更重要的是将所想、所感及时总结提升为有关经验，让学生在交往中发展数学能力。在学生探索性活动和独立思考的基础上，应组织学生进行交流，让学生自由发言，充分表达每个人的观点。一般模式有：1.合作探索，独立思考；2.组内交流，统一思考成果；3.小组代表进行全班交流；4.开展讨论和辨析，加深理解；5.总结回顾，构建认知结构。每个活动环节中教师都要积极地参与，要鼓励学生提出不同的见解。学生提出的问题或解决问题的方法只要有合理之处，教师就应给予肯定，即使有缺点甚至是错误的，也不要全盘否定。要善待学生的错，引导学生修改或完善。比如在课堂上学生回答问题错误时，我一般都会微笑着说：“这错误错得好，错得有价值，同学们以后小组讨论问题的时候，就要吸取这个教训，不要犯同样的错误啊。”在相互合作的集体中，不同知识结构、不同智慧水平的学生可以相互启发、相互补充、相互学???，取他人之长，补自己不足，在思想交流的撞击中形成新的认识，上升到新的水平。 四、及时指导学生实施评价，达到合作学习的最佳效果 评价方式是教师对学生学习行为、学习状态和学习记录进行价值判断的活动。而评价方式有：