数学课堂教学的“三带进”——微笑、鼓励、合作与创新.docVIP

精品论文 参考文献 数学课堂教学的“三带进”——微笑、鼓励、合作与创新 何先彪　广东省云浮市云安县富林中学西教学区　527526 在教学中，课堂教学是主要的教学组织形式和活动形式，搞好课堂教学是提高课堂教学质量的中心环节和主要措施。“教育有法，教无定法”就是要求教师在教法上回味以创新，富于探索和实践，寻找出符合当今教育教学的新形式，这样才能提高教学质量，让数学课堂教学活动取到良好的教学效果，让学生能够在轻松、愉快的环境中学到新的知识。 一、把微笑带进课堂 教师面带微笑出现在课堂上，能给课堂带来生机，增添活跃的气氛。教学和谐情为桥，课中本应是流动着学习情、教学情的情感场。在这情感场中，教师带着对工作的热爱，对学生的关心和期待，领着学生在知识的海洋中遨游，让学生享受成功的喜悦与满足，获得美的享受和熏陶。 正如苏霍姆林斯基所说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装到另一个头脑里，而是师生间每时每刻都进行心灵接触。”感情中蕴藏着巨大的动力，深厚的师生友谊像阳光、雨露和春风，潜移默化地滋润着和温暖着学生的心田。在课堂上，教师如果把微笑贯穿于课堂教学中，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，将会收到意想不到的效果。 微笑是师生交流的润滑剂，是调节师生情绪不可缺少的有效方法。例如有一天我去上课的时候，刚迈进教室的门槛，只听“嗖”的 一声，一只纸折的“火箭”飞到了讲台上。定睛一看，原来是我班好恶作剧的廖家华和廖天保所为。当时我没有发火，也没有大声训斥学生，而是面带笑容地说：“宇宙飞船上天，是人类为征服太空所驱，这种lsquo;火箭rsquo;在上课之前射向讲台，他的发射者一定为渴求知识而来。”这位同学挨批评惯了，批评时他满不在乎，这一次我微笑着表扬了他，他反而不好意思起来。接下来讲课，他听得比哪堂课都认真，效果比哪堂课都好。下课后，他跑到我面前说：“老师，谢谢你，以后我一定好好学习。”我微笑着拍拍他的肩膀说，我相信你，老师等你的好成绩。 微笑是教师与学生心灵交融的催化剂。微笑可以鼓舞学生的勇气。记得一次在我的数学课上，小组讨论后，我让同学们推荐一名同学到前面讲题，同学们让刘清华去讲，刘清华学习成绩优秀，而性格比较内向，刘清华一到讲台上由于紧张，把解题思路全忘了，他无助地站在那里，面红耳赤，不知所措，忽然间他的目光和坐在角落的我相遇了，他神情焦急地看着我，希望我喊他下去再准备一下，但我没有吱声，只是安静地望着他微笑，示意他不着急，慢慢来，他似乎明白了我的暗示，给自己提提神，然后注视着全班同学，缓缓地讲了起来，开始的时候声音发颤，但越讲越流畅，声音也越洪亮，最后赢得了全班同学热烈的掌声。下台的时候他感激地朝我望望，我依然是微笑着表示赞扬。然后他轻松地走下讲台，坐在自己位子上，那节课他听得格外认真。事后碰到他提起这件事，我说“我很惊讶你讲的比我想象中好很多啊！”他不好意思地说，其实是看到我一直对他笑，他心里才没有了压力的。可见如果当时我板着脸或让他下去重新准备，那只会让他更紧张，永远也没法迈开第一步。可见微笑能缓和学生不利的处境，减轻他心灵的负担，除去他前进的障碍，启迪思想，开拓思路，使他们重振自尊、自信和勇气。 二、把鼓励带进课堂 “赏识犹如阳光滋养万物生长，而赏识教育是自下而上教育、 发展教育、成功教育，它是一把打开希望之门的金钥匙。”赏识鼓励是提高学生兴趣的催化剂，在数学课堂教学活动中，对学生在学习上取得的成绩，正确多样的解答方法，哪怕是一星点闪光之处，也要捕捉，加以表扬、鼓励，让学生尝到学习的甜蜜，体验到成功的快乐，看到学习的前景，感到有奔头，树立信心。对于那些学困生，有助于提高学习兴趣与学习积极性。 我在讲解《多边形内角和》时，问题：一个多边形截去一个角后，形成另一个多边形的内角和是2520deg;，求这个多边形是几边形？小组合作探究，注意引导学生分析每一种可能的截取情况，根据不同截法得出不同结论。我想方设法鼓励学生积极思考，大胆尝试，主动探讨。让学生深刻感受到合作交流的重要性，体味成功的喜悦。我经常在课堂教学中，当学生上课没有回答出提问时，微笑着鼓励他“再想想”“你会回答好的”，这样我认为能够缓解他的尴尬和紧张进而深入思考；当学生表现得出色或有进步时，我微笑着给予表扬和赞赏，这样可以使他感受到自己的成功，激励自己不断努力；当学生偶尔犯错时决心改正时，我的微笑代表着对他信任与宽容；当学生遇到困难，暗自伤心时，我的微笑能让他感受到安慰和关心。 三、把合作与创新带进课堂 “独学而无友，孤陋而寡闻。”合作是由几个人组成的一个群体，为实现共同的目标在学习活动中