数学教学中培养学生“四会”能力.docVIP

精品论文 参考文献 数学教学中培养学生“四会”能力 庞伟兰 读、听是数学基础知识的传授，说、写是数学基本技能的训练。教学实践证明：读、听是说、写的基础，说、写是听、读的发展，就“双基”教学来看，都是为了学生丰富知识、创造性地运用知识。因此，初中数学课中要重视培养学生会“读”、会“听”、会“说”、会“写”的能力，才能使学生得到全面发展。 1 培养学生会“读” 阅读能力对每一个人来说，都是必须具备的基本功。数学阅读从内容上划分，它包括阅读概念、阅读定理、阅读公式、阅读例题、阅读材料等等。阅读数学概念，即要理解概念中的字、词、句，能将文字语言、图形语；能言和符号语言互译，并转化成数学语言弄清概念的内涵和外延，区分相近的概念。阅读数学定理，即要分清定理的条件和结论，要探讨定理的证明途径和方法，要注意联系类似定理进行分析比较和应用，要思考定理可否逆用、推广及引伸。阅读数学公式，即要弄明白公式的来龙去脉和会推导公式，要明白公式的特征并想法子记住，要注意公式的应用条件及公式的变用、逆用、合用和巧用。阅读数学例题，即要从例题中学会审题，总结解题方法，学习解题过程的表达规范的简捷书写格式。阅读数学材料，即在阅读数学材料中学会获取信息，汲取新知识，发展数学思维。 2 培养学生会“听” 培养学生会“听”，就是在教师指导下的有教学意识的听，在课堂里的听，听老师讲课，听别人发言；在社会上的听。 2.1 课堂上听讲。课堂上听讲，就是听老师提出问题，分析问题和解决问题的全过程。数学老师在教学中要教学生会听关键语，即寓意深刻，突出提示概念本质属性或特征的一些词语，它在教学过程中起着画龙点睛的作用。要教学生会听重音，即教师讲到关键处，或者是有意要让学生特别留心的地方，会使用“重音”，使讲解的教学内容更加突出，以便引起学生注意或加深理解，从而突出问题的关键。要教学生会听提示语，即在教学中教师要重视提示语，如“请同学们注意”、“问题的关键是”、“值得大家注意的是”等，提醒学生注意，引起学生的重视。要教学生会听重复语，即在教学内容的重点、难点、疑点处，教师在提示时往往要重复，并放慢语速，以便引起学生重视，作好记录。要教学生会听结论语，如“总而言之”、“综上所述”等，学生会听这些内容之后，学习悟性就会更好，理解、吸收的效率也会大大提高。 2.2 听同学发言。 教学实践证明，同学间的思想交流更能引起共鸣。从中可以了解其他同学学习和思考问题的方法，加之老师适时的点拨和评价，有利于自己开阔思路、激发思考、澄清思维、引起反思，提高学习成绩。学生敢于并善于参加各种疑难问题的议论争辩，是启迪思维，开阔视野，获取新知识，培养能力的重要途径。议论争辩的过程实际、理解知识、应用上就是消化知识、梳理知识知识、改正谬误、完善自我的过程。在议论争辩中，不但能从他人新颖的观点和奇特的思路中得到启发，而且有利于激发自己的学习兴趣和热情，发挥自己的主观能动性，培养与他人善于交流团结合作的本领。 3 培养学生会“说” 听是说的基础，说是听的提高；听是理解和吸收信息，说是表达和传递信息。在数学教学中培养学生良好的说话表达能力，是指要用数学语言把话说得规范准确，重点明确，意思完整，条理分明，能够吸引人。培养途径可以在概念的学习、公式和规律的掌握、习题的教学等环节上体现。概念教学中重视说的培养，体现在让学生不但能说出概念定义的具体内容，更要说出概念的本质及关键词句。对于近似概念，则让学生说出它们的共同点与内在联系，还要说出这类概念的混淆之处。任何公式和规律的教学都要重视推导过程，教学中教师应引导学生通过亲自操作、观察、“说”推导过程，掌握数学的思维方法。习题教学中说的培养就是让学生说出怎样审题、解题思路和方法、解题的关键，同时对于计算中的错误，要让学生说出错误的原因，说出正确的解题方法。这样就能使学生的观察力、注意力、思维能力得到同步发展。 4 培养学生会“写” 数学学习中的“写”是培养学生书面表达能力的重要形式。是对“读、听、说”的综合检验，对“说”的深化。其中最主要的形式是写课堂练习和课外书面作业。 4.1 写课堂练习。课堂练习是课堂教学中的重要环节，它是对教学内容的进一步深化，也是对学生学习效果的检验和反馈。课堂练习的形式很多，让学生写课堂练习是其中的一种。例如解计算题，要从定性分析、数学表达和定量演算三部分写。写定性分析，是指对推理过程进行分析，分析在各种条件下可能出现的结果或变化，以及导致这些结果和变化的原因；写数学表达，就是根据分析的结果建立起推理过程的直观图象，把复杂的问题分离成各个相互联系的局部，应