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精品论文 参考文献 探讨表扬小学生的艺术 温静（沁阳市实验小学，河南焦作454550） 常听一些老师抱怨学生慢性子，干什么都不着急，做事不知道抓紧。其实学生动作慢往往不是性格原因，而是家长照顾太过周到。现在大都是独生子女，一个孩子上面有多个大人操心，无论是生活还是学习，大人总喜欢跟在屁股后面催促和提醒，致使孩子没有一点主动性。 比如有些学生早起上学，还没洗好脸，就催着吃饭，放下饭碗来不及穿好衣服，家长已拿着书包等在一边。学生放学回家，书包还未打开，家长已唠叨着抓紧学习一类的话，弄得孩子非常逆反。此外，作业太多，且许多家庭在正常的学业之外又安排课外任务，进行各种学科的补习等等。学生会想，即使抓紧时间完成了作业，同样没有时间玩耍。这就难免使孩子产生厌倦，索性磨洋工。假如换一种方法，适当地减轻学生的学习负担，同时告诉学生若能提前完成作业，允许他玩喜欢的电子游戏或与同伴们玩耍，相信大多数孩子不仅会抓紧，而且会有很大的积极性。 玩耍是孩子的天性，一定要让学生有充分的游戏时间。此外，除去先天的性格———比如有些孩子天生就急性子，有些孩子天生就慢性子———孩子做事拖拉，大多要从家长那里找原因，不要总数落孩子。仅从你在信中提到的孩子的一句问话：“还有没有比我做得更慢的、做得更差的”就能猜测到，恐怕做妈妈的经常责备孩子做事慢和做得差。 学生不大用功就能保持成绩中上，这说明学生很聪明，智力没有问题，用不着补这补那，弄得学生手足无措，或真以为自己有什么缺陷。相信没有哪个学生会从主观上喜欢成绩差，不要以为只有父母对孩子的成绩敏感。站在孩子的角度，他每天上学时面对老师和同学，面对各种各样的考试，就像运动员身处赛场，怎么会不渴望成绩优秀？但要求孩子事事争第一，不仅不切合实际，且代价太高，结果不一定理想。现行教育制度尚存在许多不合理处，程式化的教学对孩子创造性思维的成长常常起到相反作用。再者，所谓第一，永远只能有一个，大多数孩子不可能当第一，甚至不能当第二、第三，但这并不妨碍那些没有争到第一、第二或第三的孩子快乐幸福地成长。还应当看到，许多成绩优秀的孩子走上社会后的发展并不如人意，这是因为学校的教育除了书本知识以外，很少给他们更丰富的东西。 我们看到的不少“成功者”，可能不一定学历很高或在校时成绩第一，但他们同样可以活得很有出息，做出成就。人的能力是综合的，应试成绩是能力的一种体现，但能力不一定完全体现在应试成绩中。 笔者给老师们一个建议，首先要对学生有信心，真心相信他是一个健康聪明向上的好孩子。同时，对孩子的弱点要善于正面引导，鼓励他哪怕是很微小的一点一滴的进步。 用一个月的时间，每天找到一个真实的理由夸夸学生，比如今天不用大人催促就能按时起床，比如作业比前几天写得整洁，比如吃饭时注意力集中，比如家里来了客人很有礼貌，比如能主动帮助班上的同学，比如帮助父母做了一点点家务，等等。学生在成长，每天都会有变化。做老师的一定要善于发现学生身上那些积极的变化。比如学生对知识的渴求，学生的善良和单纯。凡是正面的表现都要及时发现，并给予鼓励。 有的学生在家里能说会道，到了学校就相对内向，那也许是不同环境对学生性格的影响。在学校缺??表达的积极性，对原因要具体分析。自信心是学生成长和成功非常重要的素质，没有自信就不会有创造力。但自信心的培养要有一个过程，除了耐心之外，还要有方法。能主动和老师沟通固然很好，但通常情况下，当我们无法完全把握客观环境时，要强调主观的努力，这里主要指来自母亲的努力。要通过老师真诚的欣赏和鼓励让学生知道他身上有许多优点，而且每天都在进步。让他知道老师非常爱他，并以他为骄傲。 当然，每一次表扬必须是真诚的，实事求是的，不能是无原则的宠爱，更不能护短。 一个在老师面前都缺乏自信的孩子，面对外部世界不可能有充分的自信。学生时代，老师是他面对的最大外部环境。老师皱皱眉头，责备一句，可能以为没什么大不了，但在幼小的孩子心里，却可能是世界对他最严厉的评判。同样，老师的一个微笑，老师一句由衷的赞美，都会使其信心倍增，激发出极大的创造热情和向上的积极性。 特别要强调的是，永远不能拿别的学生的优点和长处与其他学生的弱点与短处相比，那会挫伤学生的自尊，不利于学生的成长。 总之，适当地表扬学生能增强他们的自信心，提高他们的学习积极性。