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改革作文评改方式,提高作文教学效益 target=_blank 内容摘要 　　 　　评改作文是语文教师教学工作中的一项重要内容。由教师包揽的传统作文评改法的结果往往是教师劳苦非常而学生收效甚微。要改革这种缺乏学生参与意识培养的少、慢、差、费的评改模式，教师可以引导学生参与作文评改，采用学生自我评改、学生互改等灵活多样的方法。只有教给学生修改文章的方法，让学生积极参与，自改互改，学生的作文才会越写越好，越改越好，作文教学才会焕发生命的活力。 　　 　　关键词：作文教学 学生评改 教学改革 教学效益 改革作文评改方式，提高作文教学效益 --新课标下作文评改的思考与实践 叶圣陶先生曾说：教师改文，业至辛勤，苟学生弗晓其故，即功夫同于虚掷。当前的现状正是如此，教师在学生的作文本上勾勾画画，圈圈点点，评语也写上几行，学生不能领悟。功夫花得不少，收效微小。假如着重在培养学生自己修改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？叶老的话给我们很大启发，在作文教学中，我采用自主评改，效果不错。 　　　　　　　　　　 一 、 让学生当老师，评改作文 　　 　　评改作文是语文教师教学工作中的一项重要内容。长期以来，这副重担基本上由教师挑起。这种做法，对教师来说可谓苦不堪言。堆在桌案上的厚厚的作文本，如同座座大山，教师则像愚公一样穷年累月、疲惫不堪地批阅着一本本的作文。而这些耗费了教师大量时间和心血的作文，发到学生手里后，学生往往只是关心所得的分数，最多改正一下错别字，便置之一边了。这种由教师包揽的传统作文评改法，缺乏学生参与意识培养的少、慢、差、费的评改模式，实在是教师劳苦非常而学生收效甚微，此种评改法已到了非改不可的地步。《语文新课程标准》适应新的时代要求，及时、恰当地提出要重视学生修改作文，并强调修改中的合作，而且制定了明确的目标：......互相评改作文，以分享感受，沟通见解。能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。【1】可以说，语文新课程在作文评改方式上的改革，是关系到整个作文教学的一项重大改革。它不仅能有效地改变教师批改作文难的现状，而且有利于培养学生写作的兴趣和主动性，从而把作文评改由传统模式引向师生合作、生生合作的和谐胜地。近几年来，我大胆进行作文教学改革实践，跳出老框框，下放权力，让学生当老师，评改作文。 　　　　　　 　　　　　　二、学生评改作文的方法：自改和互改 　　 　　学生评改作文的方法有自改和互改两种。所谓自改，即让学生作文后自己反复认真修改；互改呢？即学生作文后，让他们每两个同学对换本子修改，可以同桌互相修改，前后同学交换修改，也可以上、中、下同学搭配修改，或以3-4人为小组修改等。学生自改或互改作文有许多优点：这种再次创造性劳动不但能使学生认识到自己作文中的缺点、陶冶他们的思想、激发他们的兴趣，并且能大幅度提高他们的阅读和写作水平，更重要的是符合认识规律和教育规律，因为: 　　第一，把语文教师从作文精批细改、全改全改的泥潭中解救了出来。假使每学期写8至10篇作文，一个班按50人来计算的话，一个学期的作文为400至500篇，而一个教师的工作量是两个班，这就意味着一个学期要批阅800至1000篇，加上批阅日记、作业和备课，一学期当中，教师就很少有喘息的机会，忙忙碌碌，如牛负重，到学期结束，学生都拿了成绩册了，不少语文老师的案头上，仍然剩下一堆待批改的作文。如果采用学生互改或自改，同时教师再从中抽样批阅，一、二个小时便能解决问题。因而，不但教师有足够的时间来钻研教材、探讨课堂教学改革，学生也能马上看到老师和同学评改过的作文。再之，学生也一题多写了。 　　第二，自改或互改培养了学生修改作文的能力，具有修改作文的能力是驾驭作文的重要因素。文章是反映客观现实的，这个现实包括了社会和自然环境，以至它决定的个人的思想感情。现实诸内容是彼此联系的，又是不断发展的，因此，一篇文章要能成为内容和形式的好文章，就要求作者对它反复修改。人们常说，好文章是改出来的。古今中外许多成为有名的优秀作家无不深知修改文章的甘苦。赵树理曾经说过：要不断地改，有时睡了觉想起了不妥的地方，爬起来又改，往往改得一塌糊涂，面目全非。俄国伟大作家托尔斯泰写《安娜·卡列尼娜》用了五年，改过十二次；杨沫写《青春之歌》修改六七次；著名诗人、报告文学家徐迟每篇稿子至少改和抄五遍。由此可以做出结论：任何人都不可一蹴而就，写出好的作品少不了一个反复修改日臻完美的过程。 　　既然如此，中学的作文教学必须培养学生的修改能力！ 三、教学生评改是为