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课 题 研 究 方 案 课 题 名 称：和谐与快乐教育的研究 课题主持人：姜仁国 时 间：2008年3月 研 究 单 位：保靖县职业中学 课题研究内容摘要 问题的提出 研究的意义 课题界定 研究的理论依据 理论依据假设 研究的目标及内容 研究的方法 研究的步骤 课题研究的保障措施 预期研究成果及成果表现方式 现在的学生大多都是独生子女，娇生惯养，都缺乏一种勤奋努力的精神，不乐于学习，大多数教师的教育观念陈旧，即：把教学过程看作是知识的传播器、载体和知识接受器、存贮器之间的相互作用这样一个简单过程，而没有把学生看作有个性、有主动精神的人来对待，不太重视学生能力的培养和个性的形成，在教学过程中，强调格式化、规范化、恪守固定不变的程序，忽视教学的艺术性、弹性和灵活性，在师生关系上忽视和否定学生的主体性，只强调师生在业务上的联系，忽视师生之间的情感交流。基于以上情况，我国教育改革明确提出教育改革要以提高教育质量促使学生获得更全面发展为核心。并在《中国教育改革和发展纲要》中明确提出了“全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促使学生生动活泼地发展”的要求。 而早在古希腊和古罗马时代，一些哲学家对儿童学习的“快乐”、“兴趣”和“愿望”的作用有了初步的认识。如苏格拉底总是用对话提问暗示诘难等方法使学生主动愉快地寻求答案，从而激发其思维。柏拉图则提出“快乐”是儿童最先的知觉之一，并把“快乐地训练”作为教育的一个原理。二十世纪80年代，针对我国学校教育存在的弊端，各地进行了一系列改革，让孩子快乐学习成了一种共识。我国上海的一些学校较早就针对学生学业负担过重的现象，提出“要使每一个孩子都有一个幸福的童年”，并进行了大胆的改革实践，形成了“爱、美、兴趣、创造”为四要素的和谐教育和快乐学习模式，同时，这种教育方法得到了教育有识之士的重视，随后各地的一些学校也相继开展了有关的实践，并取得了一定的成果。 所以充分开发和全面提高学生身心素质，促使学生个性发展，就是当代教育改革的出发点和最终归宿。在这种形式下，本着以人为本的精神，我们想探寻一种让每个学生都能“抬起头来”学习，提高学生学习兴趣的途径和方法。 研究的意义与价值主要表现在： 1、首先从客观实际出发开展课题研究，体现出了教育的实质，即：要面向全体学生，充分调动学生的积极性，使每一个学生都能在健康、和谐、民主、融洽、愉快的教育情境中，生动、活泼、主动的得到发展。 2、能充分调动起教师与学生两方面积极性，即：教师乐教、善教的主动，学生学会、会学、成功、创造的主动。以教师的乐教、善教、唤起学生参与的主动，学生在主动参与中体会到学会、会学之乐，成功、创造之乐。这样能使教师的传统教育观念有所改变，有助于减少教育的负向功能，强化教育的正向功能。纠正和摒弃教育领域中种种非教育、反教育的现象，为教育改革创设一个新的领域，能使学生个性得到充分发展。 1、和谐教育是指：在教育过程中的一种愉快的教学情绪体验。是对一些教育思想、行为采取融合、和谐、有机结合的教育观点。是一种对现代教育中客观存在的各种矛盾，通过非对抗性手段、非对抗形式，得以在发展提高中取得辩证统一的一种追求过程和相对稳定教育状态。具体包含：学校、教师创设宽松的教育教学氛围；教师自身的价值体现；教师科学、高效的教育手段和方法；愉悦、轻松的交流平台的创设；多元化的评价方式等。 2、快乐学习是指：学生在学习中的欢乐、愉快的心情，是精神上的专注和投入，是一种身心协调发展的状态。具体包括：学生学习兴趣的提高；正确高效的学习方法；多元化的学习途径；个人素质能力的提升；成功体验；思维创新等。 3、和谐教育和快乐学习模式的研究是指：依据国家教育方针，从实际出发，运用整体优化的思维方法和工作方法，努力创建宽松和谐的育人环境，通过乐教乐学的方式促进学生全面和谐地发展。 1、教育家斯宾塞说：“在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童自行进行探讨，给他们讲的尽量少些，而他们去发现的尽量多些。”本课题力求给学生留出自主探索的空间，让他们多动脑、动口、动手，从而让学生真正成为会思考会创造的学习主人，快乐学习。 2、2005年，当代教育家朱永新教授发起并倡导的“新教育实验”如春风拂面，吹遍了祖国各地。新教育所主张的一个核心理念、四重境界、五个观点、六大行动，仿佛让人看到了破解基础教育困境的曙光和希望。“快乐学习，和谐教育”这个办学理念秉承了新教育所倡导的“让师生过一种幸福完整的教育生活”的精髓，既贴近师生生活，又深入浅出，简朴务实，与新课标理念一脉相承；既关心学生的学习和发展状态，又关注教师的生活和工作状态，旨在引领师生朝着教育教学的本源回归，还师生校园文化生活的原貌。 1、通过多样化的教学方式激发学生学习兴趣。 2、通过教师的教育引导，使学