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特殊家庭学生心理问题及预防策略研究 （文献报告） 崔耿龙 特殊家庭的基本情况了解： 特殊家庭学生是指父母离异、父母中一方已故只有单亲抚养或父母外出经商、打工而形成的“空巢”家庭中的“留守”孩子，也包括那些“残疾、智障、刑满释放、下岗、特困”等问题家庭中成长起来的学生。经过调查，发现特殊家庭在家庭的完整性、家庭教育、经济收入、社会地位、情感意志等方面存在着很大的问题，基本情况如下： 学生的父母患有疾病或残疾、智力残疾，没有固定的家庭收入，家境贫困，无力支付上学的各种费用，且受到周围人群的歧视，或长期心理受到压抑，情绪悲观，精神不振。① 父母双双出外打工，家里留有两位或一位年事已高的老人照看孩子，这些老人大多体弱多病，无力过问孩子的生活和学习。② 父母离异，或重组家庭，但学生的心目中对生身父母有很深的感情，父母离异虽是出于种种矛盾，但孩子心目中的重心却不在他们的谁是谁非上，而是在于生父生母身上，生身父母在孩子心目中的地位不可动摇，这是人的天性。重组家庭后，孩子因多了继父或继母而心理会发生了变化，会影响到孩子的心理能够正常发展，接着会影响到学习和生活，严重的会出现许多心理障碍，诸如忧虑、焦躁、情绪恶化等。 父母因犯罪而被拘捕、判刑，使孩子的纯洁心灵受到强烈刺激；周围人群的歧视加重了孩子心理所承受的压力，自尊心遭到破坏，出现情绪恶化，神情冷漠，在校学习时态度消极，不做作业，纪律松散，最后经常逃学，喜欢到野外无人处漫无边际地玩耍。 残疾、智力发育不良、患有重大疾病等情况的学生，很难融入班集体，在校时，参与各种学习，文体活动时很难与正常学生合作，久而久之，一块儿没有朋友，孤孤单单地，心理也会受到影响，阻碍了他们的身心能够健康发展。 许多研究者发现，有以上诸种特殊情况的学生，往往是班级里面的学困生，因自身或家庭的诸多问题，影响到学习，成绩很差，纪律性差，有不良行为，在学校里经常受到老师的批评或同学们的嘲笑，逐渐失去了信心，久而久之成了“问题学生”。③ 特殊家庭学生存在的心理问题 分析特殊家庭的一些基本情况，结合教师在长期的教学过程中观察到的特殊家庭学生在校的各种行为表现，特殊家庭学生存在如下几个方面的心理问题： 缺乏自信心，不善与人交往，自律、自理能力差。④ 心理承受能力很脆弱，遇到困难和问题就会产生紧张、焦虑的心理，没有韧性和耐力，尤其表现在学习上遇到难题时不会去克服。 接受新知识、新事物很迟钝，往往会产生“不易控制”的躁动不安的情绪。而这样的学生因为年龄很小，完全不明白出现这种情绪该如何去调控，回到正常的学习中去。 有厌学情绪，面临学习任务缺乏足够的心理准备，不会去寻找较好的学习方法，缺乏良好的学习习惯，缺少主动学习的意识。 自卑感强，自我评价偏低，在心理上更需要老师的关爱。⑤ 解决、预防特殊特殊家庭儿童心理问题的策略研究 近年来，在各级教育主管部门的大力倡导下，掀起了教研教改的热潮，从专门从事教育教学研究的专家学者，到基层中小学教学一线的教师，都纷纷研究、关注儿童问题。有关儿童心理问题的研究已卓有成效。大多研究者都把研究的重点放在了教师、家长与学生的关系上，主要存在三组关系：教师与“问题学生”之间的关系、教师与“问题学生”的家长之间的关系、普通学生与“问题学生”之间的关系。这些研究者以科学的方法、严谨的态度、快速的信息传输，推动了研究的深入发展，已经有许多研究者取得了实质性的进展，在某些方面已经达成了共识。研究成果的取得，对教育的普及、对民族的复兴将会非常有利，会逐步地缩小东西部的差异，逐步地缩小发达地区与偏远山区的差异，让每个适龄儿童都能得到良好的教育，使每个儿童的人生之路走得更加成功和辉煌，使每个家庭更加幸福。 教师付出爱心，对疏导特殊家庭儿童的心理问题会起到决定性的作用。 “爱”的教育，从理论角度说，对成就一个孩子的一生有神奇的作用，从教学实践中说，对成就一个孩子犹如点金棒百试不爽。 西北师大教授李瑾瑜博士的研究表明：教育中的许多偏见和失败，都源于教师对学生的了解不够。他说，“了解”这一词虽然非常平淡普通，但要真正达到“了解”的程度是非常困难的。因为，了解并不是对人的表面言行的认识，而是对人的内心精神世界和独特性的把握，是对言行表现的内在根据的把握。教师必须从深层次上了解学生，准确全面地掌握学生的个人信息，这既有利于调节学生的态度和行为，又会使学生从教师对自己的准确把握中体会到教师的爱心与责任心，感爱到教师的重视和关怀，增强“向师”意识。尤其是对“问题学生”，教师更要透过表象从深处了解他们，寻求原因，把握特性。赞科夫曾指出：“假如你班上有一个学生上课不专心听讲，经常违反纪律，作业总不认真，而且不懂礼貌。这些事情本身不可能让教师对学生有好感。但这些外表后面，可能潜藏着良好品质，有时候还是很重要的良好品质。对这种‘难看的’学生，如