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高校教师职业能力 哈尔滨师范大学 王凤秋 讲授提纲 高校教师职业能力概述 高校教师教学能力 高校教师德育能力 高校教师科研能力 高校教师创新能力 高校教师自我发展能力 第一讲 职业能力概述 第一节 教师职业能力的含义及功用 职业：个人在社会中所从事的需要发挥个人才能的，维持生活需要并具有社会意义的活动。 社会分工的程度越高，职业的类别也越复杂，由此产生了专门职业或者专业的概念。 专业：“专门从事某种工作或职业”。 专业的基本特征：“不可或缺的社会功能；完善的专业理论和成熟的专业技能；高度的专业自主权和权威性的专业组织。” —— 《现代汉语辞典》 第一节 教师职业能力的含义及功用 一、教师职业性质及发展 从什么时候开始教师成为职业？ 一、教师职业性质及发展 教师职业的萌芽：能者为师、长者为师 独立职能教师的产生：官师合一、僧师合一 专职教师的产生：教师专门培养机构产生 一、教师职业性质及发展 讨论： 教师职业是否是专门职业？也即专业？ 专业意味着什么？ 一、教师职业性质及发展 如果按照上述三个标准度量，教师职业距离专业的标准尚有一定的差距。 埃齐奥尼等人将教师、护士、社会工作者三类人员划归为“半专业”人员，认为培训时间较短、社会地位较低、团体专有权难以确立、特有的专业知识较少、专业自主权缺乏。 教师应当是正在发展中的专业。专业意味着权力、地位、经济。 第一节 教师职业能力的含义及功用 二、教师职业能力 能力是指能够保证人们完成某种活动的心理条件。 职业能力是指从事某种职业活动必须具备的并保证职业活动有效完成的心理条件。 技能是指由于练习而获得的顺利完成某种任务的活动方式或心智活动方式。按照其性质和特点，可分为动作技能和心智活动技能。如写字、体育活动和劳动过程中的操作技能是动作技能；阅读、作文、计算的技能是心智技能。 职业技能是指经过实践和训练而获得的熟练地从事某种职业活动的行为方式。 教师的职业能力应当是促进教师职业活动顺利进行的心理条件。首先，教师的职业能力指向于教育活动。其次，教师的职业能力用于保证教育活动顺利完成。最后，教师的职业能力是影响教育活动效率的心理特征。 关于高校教师职业能力研究也包括教师的职业技能。 第一节 教师职业能力的含义及功用 三、教师职业能力的功用 教师的职业能力是职业素质的基本构成部分。在品德、学识均已具备的条件下，教师的职业能力尤为重要。 促进教师职业素质的提高 保证教师教育活动的效果 提升教师职业的专业地位 第二节 高校教师职业能力的构成 相关研究 20世纪70年代，美国学者提出教育能力1000余项，主要包括：考评学生行为能力；教学设计能力；教学演示能力；负担行政职责能力；沟通能力；发展个人技巧；使学生自我发展能力。 原国家教委1994年颁布的《高师学生教师职业技能训练大纲》提出教学技能，包括：教学设计技能；应用教学媒体技能；课堂教学技能；组织、指导学科课外活动技能；教学研究技能。 徐君藩提出教师能力结构：自学能力；表达能力；组织能力；教育机智和专科能力。 曾庆捷提出教师能力包括：信息的组织与转化能力；信息的传递能力；运用多种教学手段的能力；接受信息的能力。 罗树华等认为教师能力包括：基础能力（智慧能力、表达能力、审美能力）；职业能力（教育能力、班级管理能力、教学能力）；自我完善能力；自学能力（扩展能力、处理人际关系能力）。 上述研究有的提出教师的能力，有的提出教师的技能，也有的提出教师的技巧，其含义是否相同？ 这些概念的表述有的意义接近，有的则是层次的不同。教师的能力强调的是教师具有的完成工作任务的心理特征，表明的是潜在的可能性；而教师的技能强调的是教师顺利完成工作任务的行为方式，表明的是达到的工作水平；教师的技巧则是教师技能的高级阶段，是指经过反复训练的熟练的技术程度。 国内外学者尽管研究的角度不同，提法不同，但都认为教师的能力应当是多方面、多层次的严密的结构体系，教师能力研究的核心是教育教学能力。  第二节 高校教师职业能力的构成 一、高校教师职业能力构成的依据 高等教育的性质和任务 高等教育的特点 高校教师的劳动特点 能力结构的理论 一、高校教师职业能力构成的依据 （一）高等教育的性质和任务 高等教育的性质 高等教育是完成高级中等教育基础上实施的教育。 高等教育的任务 “高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。” ——《高等教育法》 高等教育的职能 培养专门人才、发展科学、为社会服务。 培养人才是高等教育的基本职能；发展科学是高等教育的重要职能；为社会服务是高等教育的新的社会功能。 一、高校教师职业能力构成的依据 （二