我与综合实践活动共成长.docVIP

精品论文 参考文献 我与综合实践活动共成长 侯 利 辽宁省凌源市宋杖子中心小学 在笔者的心目中，理想的教育应该是：教师和学生在教学活动中共同成长。学生在教师的发展中成长，教师在学生的成长中发展。开展综合实践活动课三年了，最欣喜的是看到孩子们在活动中有探究、有思考，他们在新课改中迅速成长。另一方面，笔者也深深地体会到：综合实践活动课程在促进学生发展的同时，教师也在不断地成长。 一、综合实践活动培养了我的设计能力与创新意识 综合实践活动是由国家设置、由地方和学校根据实际开发的课程领域。因此，选题、选择活动内容成了教师实施该课程的首要任务。教师要自主设计适合综合实践活动的教学方案，并进行各具特色的教学活动，这对教师来说还是一种新的尝试。刚开始时，我对如何选题一片茫然，带着这一困惑请教了教委办林顺才老师。他对我说：“综合实践活动为教师和学生提供宽广、自由的活动空间，指导教师要在这种广域的课程环境中自主地、自由地、灵活地引导学生选择活动课题、安排活动过程。指导教师在引导学生选择或自主提出活动项目、活动课题时，既要考虑学生的综合素质能力，又要考虑是否与各学科知识、周围环境、日常生活有机结合，充分利用各种课程资源，从而体现综合实践活动课的丰富多彩。”另外，综合实践活动各方面的拓展空间十分广阔，信息量大，教师必须对教学目标、教学过程、教学策略等教学要素进行有效的设计，才能保证综合实践活动得以顺利有效地开展。这就要求指导教师对综合实践活动的实施具有较强的设计能力和创新意识。 请相信阿莫纳什维利的话：“只有把自己当作儿童，才能帮助儿童成为成人；只有把儿童的生活看做是自己童年生活的重现，才能使自己日益完善起来。”在综合实践活动的课题的选择与开发上也应该从孩子的角度出发，让他们怀着浓厚的兴趣去探究、去发现，从而使孩子们产生创新动机，激活创新行为。 二、综合实践活动增长了我的教学机智 由于综合实践活动要求学生走出校园、走近自然、走入生活、走向社会，学生在开放的空间中开展实践性的学习活动。因此，综合实践活动的实施过程中就增加了一些不确定因素。这就要求指导教师具有灵活处理各种问题，及时把握生成性资源的教学能力。活动中，老师要密切关注学生的需要和兴趣，及时引导学生，这样才能让活动高效、有序地进行下去。活动的生成性需要老师改变过去以自我为中心，以教案为中心的教学观念，要坚持以人为本，以学生为中心。 三、综合实践活动促进了我的多元能力 综合实践活动的实践性、综合性较强。在活动中，教师的参与能力对活动效果有着直接的影响。在劳动技术课上，教师要具备劳动技术和知识；在信息技术课上，教师要具备相关的查找、处理信息的能力和信息技术基础知识；在学生活动总结时，教师还要能够适应学生的需求，指导他们绘画、写作、统计、交流等等。由此可见，综合实践指导老师要具备多方面的素质和能力，要能够善于将各个领域的知识和能力相整合，集于一体，熔于一炉，这样才能很好地实现指导目标。为了搞好一个主题活动，教师往往要涉及多个领域，发挥多种特长，调动多方力量。 四、综合实践活动增长了我的教学激励与评价能力 曾在一篇文章上看到这么一句话：“综合实践活动的开展不仅要大胆放手让学生去做，老师也应是一个积极的参与者和指导者；对学生有创意的想法或做法，老师应给予赞赏，让他们的自信转化为行动，促使形成再研究的愿望，达到良好的愿学循环；不论是老师还是学生，都要在每次活动后反思自己的所得与所失，为下次活动的进步争取成功的机会。让评价贯穿活动的全过程。”对此，我深有体会，综合实践活动是一门基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活实际、体现对知识综合运用的实践性课程。其课程的性质决定了对学生学习评价的方式，不同于一般的评价。还记得在刚开始时，每次开展一个新的活动，学生开始都兴致勃勃的，而我呢，总是在活动结束后，给出一张表格作为评价结果，后来发现这种方式并不能给予学生正确的评价，慢慢地，有些学生开始情绪化了，甚至影响到以往融洽的师生关系。林顺才老师在指导我几次课以后，发现了这个问题，于是他要我经常上永和重华中心小学的综合实践活动网站，让我向他们学习。永和重华中心小学的教学评价这块做得真的是很用心，特别是林珍梅老师用她那双善于发现的眼睛，细腻的心思，敏锐地捕捉教学资源，评价手段极其丰富，从她身上我真的学到了太多太多！慢慢地，我知道了教师更应关注学生活动过程中的表现，在日常评价中，采用多种方式，通过多种渠道表达对学生的期望和激励。如当学生在活动中遇到困难的时候，教师应给予鼓励和有力的支持；当学生有了进步的时候，教师应当表示真诚的祝贺和表扬；当学生在