情景教学在高中英语教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 情景教学在高中英语教学中的应用 ——◎ 张雪锋/河北省平乡县第一中学—— 　　〔摘 要〕 新课程标准明确的要求课堂教学应当从学生的认知水平、生活经验以及学生兴趣等方面出发，在学习的过程当中及时的调整策略和情感，以便于帮助学生逐步的形成良好的学习态度和学习习惯，推动学生实际应用语言能力的提高和加强。所以，在当今的高中英语教学过程当中，积极的采取和应用情景教学法对于完善教学模式和深化教育改革有着极其重要的现实意义。 　　〔关键词〕 高中英语　情景教学　创新　应用 　　随着新课改的实施，高中英语课也将逐步采用新的教法。首先要从了解现行高中英语新教材的编排体系、教学目的、教材内容及教学大纲入手，进行情景教学。情景教学法突破了以往教学方法唯智主义的框框，其特色是言、行、情三者融为一体，其核心是激发学生的情感。那么，如何适应使用英语新教材，采用何种教学方法实施情景教学，保证英语教学质量的不断提高，是摆在我们高中英语教师面前的紧迫问题，是必须认真研究的课题。一般说来，可以通过以下这些方式来创设语言情景。 　　一、精心设计教学引言 ,积极创设英语语言环境 　　英语是一种交际工具 ,而交际又需要在一定的环境中进行,精心设计课堂引言,营造一种良好的语言发生情景,能让学生“课始开,兴即来”。如English Book II Lesson 69,课文是介绍生日的。课前我们准备了几张生日贺卡和一张生日蛋糕的图片,为学生创设了过生日的生活环境。而后引出“Where were you born?”“You were born on some day. The day is called birthday.”“When is your birthday?”等有关生日情景的对话。整堂课学生都跃跃欲试、兴趣盎然,并唱起了“生日快乐”的英文歌。在这样的气氛中学习英语,学生就不会觉得很难。 当然,出色的课堂引言不可能千篇一律,更不会“信手拈来”,只有根据不同的课文内容设计不同的课堂引言,才会让学生常听常新,从而逐步培养他们学习英语的兴趣。 　　二、利用多媒体或其他教学手段 ,创设直观情景，调动学生的视听感觉 　　在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影、幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合、图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。例如：下雨的情景课堂上难以再现，让学生听预先录下的下雨声，先体会下雨时的情景，再学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中展现自我。 　　三、课堂游戏，奖惩激励 　　传统的英语教学中，老师站在讲台上对着书本讲解，学生在下面一边听，一边抄笔记，这样的课堂显得沉闷、枯燥，毫无生气。为了能更好地活跃课堂，教师可以为学生组织一些小游戏，并形成游戏分组竞争的制度，对于落后的小组，用才艺展示的方式进行惩罚。 　　四、借助网络，形象展示 　　现代网络信息技术对于英语教学也产生了巨大影响，对于某些无法身临其境的活动，我们可以借助网络图片或视频来得以体验。比如，讲到Travelling around the world（环游世界）这一课时，我们无法真正地带领学生出去旅游，但是，可以组织学生集体上网，教师根据课本内容事先设计好图片或者视频，在这一过程中，教师必须把要学的生词或短语加入其中，比如，对于各地风俗习惯的解释，各地名胜古迹的名字都要用英文标注。在老师带领同学们游览完世界各地之后，要求同学们针对某一地区作英语报告，用英语描述当地的景色，所见所闻，说出都学到了什么，为什么喜欢这个游览胜地，对比当地文化与中国文化有什么不同。同学们在这一过程中，不仅学会了运用生词，还饱览了当地的风土民情，对西方或国外的风俗有一个更深刻的了解和认知。 　　五、创设灵活的学习情境，培养学生的兴趣和创新力 　　语言只有在一定的情境中才会有意义，才会形象生动，也才会有利于理解和掌握。克拉什在《第二语言》一书中曾指出：“教学第二语言实际上是为学生创造部分或全部的所学语言的环境。”英语教学大纲中也强调指出：“教师在课堂教学中须设法结合学生生活实际创造交际活动情境，以增强学生的学习兴趣，使他们能够积极参与语言实际活动。”因此，英语教师应利用一切可以利用的条件，将学生从枯燥的课堂教学引入尽可能真实的交际情境中，提高??体参与性，帮助学生形成良好的学习动机。教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效