情景教学在商务英语教学中的运用研究.docVIP

精品论文 参考文献 情景教学在商务英语教学中的运用研究 姜平 江西财经职业学院 332000 摘要 情景教学是近些年兴起的一种教学方法，因其不但能有效的完成教学目标，更能够锻炼学生在实际生活工作中的语言与应变能力而在商务英语教学中得到广泛应用。本文就情景教学在商务英语教学中的运用展开研究。 关键词 情景教学 商务英语 口语 1.情景教学的含义 情景教学是以某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。在这个过程中，最重要的是老师积极引导学生主动参与并融入到情景当中去，在面对这种情况下鼓励学生大胆思考，勇于表达，进而锻炼语言组织能力和思维能力。 2.情景教学在高校商务英语教学中的应用情况 早期情景教学法在我国高校大多应用在会计、管理学、法学等易于讨论和存在大量案例的学科当中。由于教学情景设计没有一定的标准和方案，在我国的高等院校中，情景教学只有小规模的模拟，没有广泛的开展开来。但是，在越来越强调学生实践能力的今天，商务英语专业的学生对于听说读写译的能力要求越来越高，并且还需要他们能够处理一些常见的商务谈判等现实情况。为此，商务英语专业的师生更加要重视情景教学的重要性，并且以此为方法不断提高自己的能力。 3.情景教学法的实现方式 在高校商务教学中我们根据教学内容，采用多种方式实施情景模拟教学。 3.1 利用话题进行情景教学 在实际的教学中，教师可以利用一个话题设计情景，导入课文。教师也可以根据课文将商务活动设计一个情景，并且让学生在课堂进行简单排练进行表演、改编，让学生在不知不觉中完成了英语教学，又锻炼了英语语言能力。例如在进行商务谈判教学中，就可以将学生分为两组，分别选出代表进行谈判。这样能有效调动学生的积极性，使学生通过体验、实践、参与、合作与交流，培养学生的创新能力、英语组织能力和交际互动能力。 3.2利用多媒体课件辅助英语情景教学 现代多媒体技术的引入，为情景教学提供了有效的技术手段。教师可以利用技术手段将制作多媒体课件，通过大量的音频视频直观的拓展情景，让学生动态的环境中学习，例如，教师可以使用多媒体技术处理掉商务英语教学视频片段的原音，通过让学生模拟，达到锻炼的效果。 3.3 在英语课堂中引入游戏、角色扮演情景模拟 由学生自己扮演角色，将教材中的商务活动展现在学生眼前，无疑是加强学生对教材的理解、锻炼英语语言能力的绝佳办法。将课文设计成游戏，寓教于乐则更能激发学生学习的热情。 3.4 对真实生活情景的模拟 教师可以将真实生活中遇到的商务案例引入到教学当中，在课堂上再现问题，让学生通过图片、视频、声音了解真实生活中的问题和解决方式，也可进行模拟对话、角色扮演，增加学生应变的能力和语言组织的能力。 4.在商务英语教学中运用情景模拟教学法的基本环节 4.1 情景准备 根据教材内容，进行相应的情景设计，形成与教学进度相适应的情景教学计划，是成功实施情景教学的第一步。由于目前各个高校商务英语专业所采用的教材都不一样，因此情景教学所涉及的内容也无法统一，但是我们还是可以建立一些经典的情景资源库，例如商务谈判、商务信函等，只有不断的积累才能够成功实现情景教学。 4.2 情景教学的实现 情景教学的组织和实现是其中关键环节，为了保证情景教学的效果，可将全班学生根据个性平均分成若干小组，注意口语能力、性格内外向、学习成绩的搭配。在小组单位内进行情景的分析、讨论、扮演。然而，在这样的小组讨论中，往往是性格外向、英语成绩较好的学生在发表自己的观点，参与到情景教学中，也大多由他们出来表演。因此，教师在情景教学环节应该尽量照顾到每一个学生，给予他们表达自己的观点的机会和平台。例如教师可以准备多个问题或者情境中可能出现的情况，让每个学生都参与进来。这样困难的问题由成绩好口语好的同学回答，简单的角色由能力稍差的学生完成，让大家都可以通过课程得到满足感，提高学习英语的兴趣。 4.3 情景教学的总结 在情景教学结束之后，教师要及时总结本次学习的情况。但总结不只是简单地陈述所遇到情景正确的解决方法，也不仅是对各个小组的讨论和表演结果进行评比，尤其是一些情景并没有完美答案。因此老师要做的是指出讨论的方向、难点以及要解决的问题，比如如何利用所学