情感效应在初中数学教学中的 作用.docVIP

精品论文 参考文献 情感效应在初中数学教学中的 作用 王晓川（鲁山县第四初级中学 河南 鲁山 467300） 苏霍姆林斯基在其《给教师的一百条建议》中讲到：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个人的头脑装进另一个头脑里。而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”自83年参加工作一直从事数学教学的我，深深体会到情感所产生的效应。 初中生由于受年龄的影响和限制，其行为特点都受情感所支配，对哪位老师的课感兴趣，就特别爱听哪位老师的课。若不喜欢哪位老师，则对该门课程也会产生一定的抵触情绪，因而和学生搞好融洽的关系，使学生对自己所教的课产生好感，也就很自然地成为了一个老师在教学中的艺术体现。 那么怎样才能调动学生的积极性，使他们在学习数学的过程中能产生良好的情感效应呢？我通过理论联系实际进行探索，有一些体会。 1.要像爱自己的孩子一样爱自己的学生 特级教师斯霞爱学生是出了名的，她说：“对孩子倾注全部身心的爱是事业成功的源泉。”因此，作为一名教师，要真诚地对待每一个学生，把“整个身心都献给学生”，把教学过程作为向学生倾注爱的渠道。要让自己的言行成为学生的榜样，博得学生的尊敬和爱戴。古书《学记》中说：“亲其师，信其道”，事实正是如此。由学生对教师的深厚感情，迁移到学生对教师所教数学课上，一定会产生积极效应。 2.建立良好的师生关系 经常和学生进行情感交流，不只是班主任和语文教师的事，数学教师也要注重通过自身的语言、动作、表情向学生传递亲切、信任、尊重的情感信息，建立教学相长、平等合作的师生关系；同时，还要付出辛勤的劳动，认真地备好、上好每一节课，努力探讨、提高自己地教学艺术，让学生听得津津有味，变苦学为乐学。这样就会进一步赢得学生的尊敬，学生才会更喜欢你，当然也就乐于上数学课了。 3.为学生创造一个良好的学习氛围 数学教师要多用脑筋、想办法创设学数学的气氛。如：利用教室后的黑板，开辟“数学园地”，让全体学生轮流出板报。将名人名言介绍给学生，张贴在教室、家里，多讲科学家勤奋成才的故事等，不断激励、鞭策学生做不懈的努力。同时，主动参加学生的一些活动，不要总是摆出高高在上的样子，如果这样子的话，学生是不愿意接近老师。广泛地家访，多找学生谈心交朋友，和学生打成一片，细心了解学生各方面的情况，不但关注他们的学习，还关心他们的身心健康，以便有的放矢的采取措施。要密切注意，关心学生们之间的关系。因为，学生是生活在群体中的，个人可以影响集体，集体也可以带动个人。要和任课教师一起抓好班风、学风，使班级形成积极向上、团结友爱的良好风气。学生在这种充满和谐地积极向上地氛围中学习、生活，必然会感到愉快，心情舒畅，其学习效果一定不错。 4.要激发学生学数学的兴趣 俗话说：“兴趣是最好的老师。”教师要上好一节课，自己必须精神饱满、富于情感、充满活力。这样，可以使学生受到感染，产生共鸣。学生体会到教师对自己负责，尽心尽力地传授知识，教师自然也成为他们心目中可敬可爱的人，从而才对教师的课有兴趣。 教学内容本身对学生的学习情感也有一定的影响。内容抽象、空洞、枯燥或过易、过难，都会影响学生的学习兴趣。因此，教师应多投入点时间，努力挖掘教材的生动之处，变枯燥为生动，把抽象的内容具体化、形象化，并注意由浅如深，由易到难的进行教学。要灵活运用各种教学手段、方法进行设疑、质疑，激发学生的求知欲，唤起学习兴趣。如：在“正弦和余弦”概念教学时，设计如下两个问题：①Rt△ABC中，已知斜边和一直角边，怎样求另一直角边？②在Rt△ABC中，已知ang;A和斜边AB，怎样求ang;A的对边BC？问题①学生自然会想到勾股定理，而问题②利用勾股定理则无法解决，从而产生认知上的冲突──怎样解决这类问题呢？学生的探求新知识的欲望便会油然而生，产生学习兴趣。 5.给学生创造成功的体验 心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感受；也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。”学生成功的体验越多，学习积极性就越高，学习兴趣越浓，学习效果越好。因此，教师要想方设法给学生创造成功的机会，对不同的学生本着因材施教的原则提出不同的要求，不放过每一次让学生展示才华和获得成功的机会。特别要关怀、爱护差生，使每个学生都能品尝到通过努力学习取得成绩的喜悦和欢乐。对这些学习上有障碍的学生应多帮助、多指导、多关心，细心发现其优点，多鼓励、表扬、肯定、赞许，让他们充满自豪、喜悦和继续求知的信心。对他们不提过高的要求，不让其当众出丑，以免伤害他们的自尊心，让他们也能抬起头来