情商在数学教学中的积极作用.docVIP

精品论文 参考文献 情商在数学教学中的积极作用 山东省齐河县特教中心 刘义娥 《全日制聋校义务教育数学课程标准》指出，数学教育在聋校教育中占有特殊的地位，它使学生掌握数学的基础知识、基本技能，帮助学生学会用数学的思考方式清晰思维、清楚地表达，使学生以实事求是的态度去认识世界、解决问题。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，依据学生学习数学的特点，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学的理解的同时，在思维能力、语言能力、沟通交往能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。其中“情感与态度”，也就是我们所说的“情商”，在聋校显得尤为重要。聋生由于听力障碍，对世界的认识存在缺陷，常常表现出比常人更为激烈的情感表达方式。课堂教学过程，是在师生之间进行信息传输和情感交流的过程。在这个过程中，不仅要组织学生的智力活动，完成接受和储存信息的任务，而且要充分调动学生的情商因素，使学生态度积极、心情愉悦、思维活跃，这样就可以高效率地进行课堂教学。所以，在数学教学中，为了达到情商因素对智商因素的促进和补偿作用，教师必须充分利用情商，以情感人，以心育人。 首先要尊重学生 人格尊严是平等的。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。 “理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”当一个学生在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。 石小刚，一个被大家公认的差生，我在批阅他的作业时，凡是做对的都打“radic;”，只在做错的题目上打一个“？”，在不损伤学生自尊心的基础上，既纠正了他知识上和习惯上的错误，同时还使他建立起学习的自信心。他的成绩一点点进步，期末时竟提升了二十多分，给我一个意外的惊喜。 其次要欣赏学生 老师的每一句赞语，每一次表扬，对聋生都是一种激励。课堂上，教师的视线不是始终停留在一个方向，而是让每一位学生都能看到老师欣赏的目光。残缺的禾苗更需要爱???滋润。我们应从心底佩服聋生身残志坚的学习精神，欣赏学生每一个发现与创新。如教学“有理数加法法则”时，老师在出示 “绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值”的内容后，放手让学生“自读”直至领悟出内容所指属什么法则（划出来），接着又让学生“自读”领悟“加法”必须具备的条件“两数”（划出来），继而，要求理解两个数的关系是“相加”（划出来）。老师一直在欣赏与赞许的同时，给学生以适当点拨，结果同学们都学得很好，兴趣特浓。 第三要宽容学生 对待聋生的优点，我们要用“放大镜”；对待聋生的缺点，要用“缩小镜”，真正以宽容的态度处理聋生的错误。有的错误，聋生是会一犯再犯的；有的聋生是会偏偏在你强调不可抄错数后，把“997”写成“799”，教师要允许聋生的错误出现反复，这是正常的，他们毕竟还是孩子，而且是有生理缺陷的孩子。魏书生说：“学生反复100次，教师可以做101次转化工作。”在学生犯错时，我们可以问一句：“这道题，如果认真做，会出错吗？”暗示他“自己是应该、也是有能力做对的”， 从而给学生以宽容的鼓励。 第四要喜爱学生 冰心说“有了爱便有了一切”。从不嫌弃任何一个孩子，告诉他们，老师喜欢他们中间的每一个。“亲其师而信其道”，聋生也有这样的特点，教师如果在讲课时能首先把聋生的兴趣激发起来，效果要比严肃的说教好得多，还可以创造出和谐的课堂氛围。有一次，我给其他班级的学生上了一节数学课，我富有激情的教学语言、和蔼的教学态度，深得同学们的喜爱，虽是陌生的环境，但课堂气氛愉快而和谐，教学效果特好，这一切都是因为学生感受到了你的爱。 教师是爱的使者，离开了情商，一切教育无从谈起，数学教学也不例外。真正的教育是心心相印的活动，教师要善于走进聋生的情感世界，把自己当作聋生的朋友。您若变成孩子，便有奇迹出现，师生立刻成为朋友，学校瞬间成为乐园。