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精品论文 参考文献 怎样有效实施高中物理复习教学 〔摘要〕按照新课程标准的要求，高考 对物理科应着重考查五种能力；理解能力、 推理能力、分析综合能力、应用数学处理物 理问题的能力以及实验分析能力。高中物理 复习，如何设计科学的复习思路和优化实施 方案，更好适应高考的要求，值得研究。下面 结合自己的实践和探索谈谈体会。 〔关键词〕高中物理复习教学 1 抓好双基教学，形成知识点之间纵横联 系，是形成五种能力和适应高考的内在基础 要求 物理学科及高考试题的特点决定在教 学过程中，首先重视理解能力的培养和考查。因此在复习教学中要着重分析得出物理 概念和物理规律的过程和得到新的定理和 结论的过程，而且还要适时总结其中的物理 学方法和归纳这一思维方法在高中阶段的 体现，做实学生物理学习方法和物理思维方 法的基础。如果这一基础薄弱，理解能力和 综合能力也就没有“物质”基础。在这一阶段 复习中要以教材的顺序和章节为线索，以 《课程标准》和《考试大纲》覆盖的知识为重 点系统的复习。在复习概念规律时，要求学 生不仅知道它们的确切含义，还要知道前因 后果、适用条件以及相关概念之间的纵向联 系与区别。这样可以复习和训练构建完整的 知识体系，使知识系统化。同时在教学过程 中加强科学方法训练，考虑各种科学方法所 要求的思维深度和学生的实际能力水平，选 择合适的教学途径。高三的复习只有打好双 基，才能达到全面提高物理复习质量和效率 的目的，其他更高的能力才会自然的形成。 2 教学的方案的实施要遵循从自学开始， 以质疑展开，以导练作为强化的手段，以强 化训练作为反馈检查的方法 自学就是学生遵循教师设计的方案自 我去回顾知识，理清物理概念和规律的内涵 和外延，重点理解概念和规律的本质，并通 过相应的练习从更高的层次和更大的范围 去深化概念和规律的理解。质疑阶段就是让 学生提出问题以及自己对问题的理解，在讨 论中去分析和辨别。实践证明质疑往往会巧 妙地激活学生的思维，让学生对问题的认识 突然达到一个更高的层次。教师在这一阶段 要善于设置不同性质的问题，做好引导。导 练就是教师精讲阶段，导的阶段要加强物理 过程的教学，在实践中体会到“导”要做到启 迪性、适度性、适时性和灵活性，注意知识的 迁移应用和学生谬误的暴露，着力体现数学 方法在物理学中的应用。学生思维受阻大多 数在不能正确地分析物理过程，一旦掌握分 析物理过程的方法，学生的解题能力将有极 大的飞跃，帮助学生进入理性思辨的高级阶 段。最后强化就是对学生思维成果的巩固和 发展，应当精选练习，让学生的思维得到延 伸。 3 加强规范化的训练，形成良好的解题行 为和心里素质，是取得理想成绩的有力保证 在实际教学中我们发现，许多不该错的 地方错了。解题不规范是重要的原因。物理学 科的规范，不仅包括解题过程的规范性，而且 还包括物理用语的规范，物理符合的书写与 使用的规范。我认为解题不规范就是间接反 映思维的混乱和思路的不清晰。采取的措施 如下：①教会学生分析物理过程，快速建立物 理模型。通过典型问题的分析，比如三种碰撞 模型，天体问题和波尔模型的对比等等，使学 生分析物理问题做到模型化。②养成学生良 好的读题和审题习惯，逐步建立审题的敏感 性，基本思路是寻找等量关系。往往关键的 条件是一个状态、一个过程、一个隐含或者 临界条件对应一个方程，对解决问题有关键 的作用。 4 教会学生善于反思，利用讨论反馈的方 式提高学生分析与解决问题的能力 反思是学生走出题海的有效途径，是提 高学生分析与解决问题能力的有效手段。我 在实际教学中做法是，一是课后反思，就是 课后仔细分析各个知识点直接的联系，每个 规律的侧重点是什么，应用类比的方法使知 识系统化，能否形成知识网络。二是解题后 的反思。就是经过解题对有关概念、规律以 及自己思维水平有那些方面的提高，又丰富 自己什么解题思路，有什么收获，在本题的 基础上可以怎么样变化等等。三是事后反 思。自己在数学工具应用方面有什么欠缺， 怎么样在审题能力上进一步提高，仔细统计 一下那些是由于智力因素引起的错误，那些 是非智力因素的失误。特别是非智力因素的 失误怎么样做才能有效避免，怎么样才能得 到高分等等。四是教师本身示范。教师通过 对学生作业以及典型例题的点评，给学生做 好反思的示范。然后让学生模仿练习或者学 生直接的讨论，让学生自己去感悟。通过反 思使学生达到提高效率的目的。实践证明高 考成绩优秀的学生与自???善于反思密切相 关。 5 注重实验教学，重点放在实验原理、基本 操作、数据分析及实验设计能力的教学