《变色龙》教学设计11.doc

《变色龙》教学设计 三门峡市实验中学 肖振亮 学习目标 1.把握“奥楚蔑洛夫”的性格特点。 2.理解“变色龙”这个典型人物的社会意义。 学习重点 通过品读对话把握“奥楚蔑洛夫”的性格特点。 学习难点 理解“变色龙”这个典型人物的社会意义。 教学过程 一、导入新课 出示目标 由几幅蜥蜴图片导入：小说不是写动物的，为什么要用动物的名字做标题呢？带着这个疑问，我们来学习俄国作家、世界短篇小说大师契诃夫的小说《变色龙》。 二、读课文 知内容 1.速读课文，完成下面三项任务。 （1）读准字音。 契诃夫 赫留金 恐吓 醋栗 坯子 盛满 魁梧 戳穿 （2）用一句话概括小说的主要内容。 （3）找出奥楚蔑洛夫对“狗”的六次判定。 2.学生读生字，教师正音。 3.学生概括小说主要内容，教师引导后明确：警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人的案件。 4.学生找出奥楚蔑洛夫对狗的六次判定，教师明确“六次判定、五次变色”的相关内容。 三、品对话 析人物 让学生选择奥楚蔑洛夫五次“变色”过程中的一次，品读对话，揣摩人物心理；尝试有感情地朗读课文。 1. 教师示范。 （1）分析：（请看第8自然段）假如我是奥楚蔑洛夫，当我不知道狗主人是谁时，我心里想：“我一定要秉公处理，让群众看看我有多么公正，多么威风！ （2）示范朗读。 2.学生分析、朗读；教师引导点拨，指导朗读。 （1）学生独立思考后，小组内选一名同学朗读，其他同学评价。 （2）小组选代表展示朗读；教师引导点拨，提示学生揣摩人物心理，注意朗读时的语速、语气语调。 3.引导学生概括奥楚蔑洛夫的性格特点，分析文章题目的妙处。 明确：（1）奥楚蔑洛夫的性格特点——见风使舵、媚上欺下。 （2）题目的妙处：既符合人物性格特点，又生动形象，富有讽刺意味。 四、赏细节 明主旨 小组合作探究，从修辞、词语运用等角度赏读这些内容，品味语言的丰富内涵。 1.提示写作背景 《变色龙》写于1884年，当时正是沙皇亚历山大三世统治最黑暗的时期。沙皇豢养了一大批走狗，为其镇压人民服务。沙皇专制警察往往打着遵守法律的幌子，干的却是媚上欺下的勾当。 2.分小组合作探究 从修辞、词语运用等角度赏读“三提法律、二写围观群众、一写社会环境”，品味语言的丰富内涵，探究当时的法律、围观群众、社会环境的特点。 3.教师引导点拨、归纳总结 教师引导点拨后总结：这些细节犹如一面镜子，映出了沙皇俄国黑暗的社会现实：经济萧条，民众麻木，法律虚伪。文章批判的矛头不仅仅指向奥楚蔑洛夫这个小人物，还直指沙皇专制统治。 五、巧想象 展文采 出示：奥楚蔑洛夫“裹紧大衣 ，穿过广场，径自走了 ”，请想象一下奥楚蔑洛夫离开广场后又去哪里干什么了？ 提示：想象要符合人物性格特征。引导学生进行交流。 预习提示： 查资料，了解作者契诃夫和写作背景； 自读课文，读准字音； 契诃夫 赫留金 恐吓 醋栗 坯子 盛满 魁梧 戳穿 3、概述小说内容。 堂清题： 1、 契诃夫 赫留金 醋栗 坯子 2、《变色龙》塑造了 这个 、 的沙皇走狗形象，批判了 。 3、这篇小说标题的妙处是：（1） ； （2） 。 4、小说写警官脱军大衣、穿军大衣的细节，表现了人物怎样的心理？ 附：板书设计 变 色 龙 契 诃 夫 4 见 风 使 舵 媚 上 欺 下 奥楚蔑洛夫 沙皇走狗 批判沙皇专制统治 rZoWkThPeMbJ7G4D1z-wt!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-wt!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)ws!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)ws!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)vs!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)vs#pXlUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThP