在生活中进行数学教学.docVIP

精品论文 参考文献 在生活中进行数学教学 俞长金　青海省西宁市湟源县日月中心学校　812100 　 　　《新课标》中指出：数学教学是数学活动教学，教师要紧密联系生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在实际生活中体会到数学的用途，并运用所学的知识解决实际问题。因此，教师应该把学生的生活实际与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近、实在的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生能切实领悟，发现“数学”这一基础性学科在日常学习、生活中的重要作用，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学实用意识。 　　那么，现行的数学教材与生活的紧密联系体现在何处？ 　　一、运用多媒体创设情境 　　多媒体教学具有直观、形象、具体、生活化的特点，运用多媒体创设情境，可以使抽象的概念具体化、直观化，使难以理解的问题简单化。如在教学观察物体时，利用多媒体课件可以直观地向学生展示不同方位下的立体图形，学生通过看、想、交流，更加具体直观地了解了物体的方位特性。 　　二、教学例题简单易懂，创设生活情境 　　以往的教师在把握教材时，大都是有什么教什么，不能够灵活地使用教材。而今的数学教学要求把学生的生活经验带到课堂，要求在简单的知识框架和结构上创造性地使用教材，让课堂变得有血有肉。 　　如在三年级的《钟表的认识》教学中，教师利用多媒体课件把加菲猫这个孩子们熟知而又非常喜爱的卡通形象带到课堂上来，生动而又形象地给学生展示了加菲猫一天中的作息时间，让孩子们主动说出主人公每个活动的准确时间，借此联系自己的生活实际，对时间的知识有了深刻的了解。学生在整个学习过程中反应是积极的、热烈的、充满兴趣的，这就使得学生把生活和知识融会贯通，对生活和学习产生了热情和浓厚的兴趣。 　　三、模拟生活，创设情境 　　既然数学来源于生活又应用于生活，因此，如果将学生的生活经验带到课堂上来，那么，就真正实现了生活和学习的统一。 　　例如，在进行《人民币》的教学中，可以为学生创设购物情境，让学生用人民币进行购物实践活动。在此过程中，孩子们不仅可以真实地感受到实践的细节、合作的乐趣，而且还能够学习到购物时要守秩序、讲文明，用过钱后洗干净手，买自己需要的东西，养成勤俭节约的好习惯等生活经验，切实地在课堂上学会生活。 　　四、动手操作，创设情境 　　好动是人的天性，孩子更是如此。在课堂上，可以通过让学生亲身体验、实践操作、合作与交流，各种感官积极参与，培养学生初步的观察、操作与表达能力，培养学生的探索精神和与人合作的意识。 　　如在教学《有几支铅笔》时，让学生自己动手把铅笔摆一摆，和同伴一起列算式，实践与合作能力都得到了最大程度的发挥。 　　五、运用实物（挂图）创设情境 　　直观具体的图和物是学生最为感兴趣和最能调动学生积极性的，生动的图画和具体的形象可以让学生快乐地陶醉在其中，不知不觉地把知识牢牢掌握。 　　如在教学《找规律》时，可以准备小熊、兔子、猴子、青蛙等丰富多彩的形象图片来吸引孩子主动发现其中的规律。“动物园里举行运动会，小动物们可高兴了。你瞧，他们排着整齐的队伍走出来了。”教师分步出示图片，让学生观察并试着自己贴出图片、说出理由。 　　在数学教学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律、已有的生活经验和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。只有这样才能激发学生学习的兴趣与动机，加深学生对“身边处处有数学”的体会。