在新课改下如何提高高中数学教学的有效性.docVIP

精品论文 参考文献 在新课改下如何提高高中数学教学的有效性 江西省贵溪市第一中学 刘 洪 在学校教育这块“主阵地”上，高中数学教学扮演了一个极其重要的角色，如何使课堂教学具有实效性与长远性，培养出适应社会的有用人才，是我们不断探索的目标，传统的教学模式是以教师为中心，教师讲写什么，学生就听记什么，教师在课堂上讲得头头是道，不一定吸引每一个学生，成绩好的和已掌握讲授内容的学生会觉得索然无味，容易分神；而自控能力差、基础不好、听不懂的学生更改不了课堂说话、睡觉或看小说。在这种“填鸭式”的教学中根本不利于学生能力的形成和发展，更是违背了新课标的要求。那么在新课改理念的大环境下，如何提高高中数学教学的有效性呢？我个人认为做好以下三个方面： 一、突破传统教学模式，运用科学、合理的教学方式与方法 新课标指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”如果教师一味地去讲授数学定义、定理、公式、例题，而不倡导学生在课堂上积极、主动、勇于探索。教师教多少，学生学多少，学生学习的主动性与积极性没有得到调动，抑制了学生的思维和个体发展。 因此，采用科学、合理的教学方式，对提高课堂教学的效果，培养学生的各种能力有着非常重要的作用，具体体现在： 1、变主讲为主导 以“学生为主体”是当代教学的基本思想，教师要努力创造机会，激发学生的兴趣，使学生成为学习的主体，让学生精神饱满地参与学习过程的始终，给学生以动脑思考、动手操作、动口表述的时间和空间，将教师的活动转化为学生自主学习的活动，从而大幅度提高课堂教学效果，教师要将学习内容设计成具有挑战性的问题，引发学生更多的提问与思考。通过引导的方式让学生带着兴趣自主地参与到活动中去体验、去感受，学会运用知识解决问题，并从中享受到成功的喜悦，进而产生学习的求知欲望。 2、变灌入式为互动合作 教学教程是师生交往、积极互动，共同发展的过程。 合作和意味着平等，意味着对话，意味着共同参与。课堂教学过程中，教师要改变“灌输—接受”这种传统教学方式和学生单一被动的学习方式，开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感，接受式学习不再是主旋律，开展一些课外的探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，体会到发现的乐趣和学习的魅力，发展他们的创新意识，就这样探究式学习、体验性学习和实践性学习的教学与接受式学习交相呼应，相辅相成。 二、教师自身教育教学观念的转变与更新 新课程改革要求打破以前“应试教育”模式而转向“素质教育”，作为一高中数学教师，我们要在教学中转变传统的课程观念，教师的职责不仅是传道、授业、解惑，更重要的是引导学生自主学习与创新，教师要从课堂的“传授者”转变成“组织者”，让学生成为课堂的主体，树立教师的“教”是为学生的“学”服务的思想。在教学中应该培养学生的自主性与差异性，采用探究式的教学方法，引导学生学习，尊重学生的个体性，摒弃“师道尊严”，师生之间建立一种民主平等的关系，让学生在愉悦的心境中身心得到和谐发展，从而实现由单纯强调知识技能教育向全面教育的转变，实现以人为本的思想，使“三维目标”在课堂教学中得到有效的落实。 三、正确合理地评价学生，注重学生的可持续发展 新课程改革提出对学生实行“多元评价”，将学生的发展、教师的发展与课程发展融为一体，传统的评价体系过分注重学业成绩，按半期、期末的成绩排名排序，分成等级，挫伤了大多数学生学习的积极性，影响了他们潜能的发挥，所以对学生应采用多元评价的方式，在教学实践中，要善于发现和挖掘学生的“闪光点”，多用表扬的语句，对于提高学生学习的积极性有非常重要的作用。尊重每一个学生，挖掘他们各自的长处，并给予积极评价，帮助学生接纳自己，拥有充分的自信力。 总之，随着新课程改革的推进，高中数学教学无论是教育观念，教学方式及评价体系等方面都发生了深刻的变化，它对我们教师提出了更高的要求。因此，我们应该以新课标为指导，树立以人为本的教学观念，突破传统教学模式，不断学习、终生学习，才能提高课堂教学的效率，才能实现教育改革的宏伟目标。作出我们数学教师应有的一份贡献。