初中生数学学习分化的原因及教学对策 彭朝书.docVIP

精品论文 参考文献 初中生数学学习分化的原因及教学对策 彭朝书 贵州省德江县民族中学 彭朝书 初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,后进生听占的比例较大,特别在初中二年纪表现的有为明显,这种状况直接影响着大面积提高教学质量,那么,造成两极分化比肩较严重的原因是什么?如何预防严重分化?本文根据自己的教学实践作一些粗浅的探讨. 一.造成分化的原因 lt;1gt;缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的重要的心理因素 对于初中学生来说,学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力,笔者队四处初中的抽样凋查表明,290名被调查学生中,对学习数学有兴趣的占51%,其中有兴趣德4人,占15%;有间接兴趣的人,占30%;原来不感兴趣的,后因更换老师而感兴趣的7人,占6%,对数学不感兴趣的或兴趣薄弱的占49%,其中不感兴趣的20人,占7%,原来感兴趣后来减退的118人,占42%,调查中还发现,学习数学比较差的学生学习成绩业比较差,学习成绩与学习兴趣有密切关系. 学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动,是学习能动性得体现,学习活动总是与不断克服学习困难相联系的.与小学阶段的学习相比,初中中数学难度加深,数学方式的变化也比较大,教师辅导减少,学生学习的独立性增强,在中小衔接的过程中有的的学生适应性强,有的学生适应差,表现出学习情感脆弱.在学习中,一遇到困难就退缩,甚至丧失信心,导致学习成绩下降. lt;2gt;掌握知识不系统，没有形成较好的认知结构，不能为连续学习提供不必要的认知基础。 相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性更强，首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后面学习的基础，其次还表现在，掌握知识的技能技巧上，因此，如果学生队前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中 的薄弱环节，导致学习分化。 lt;3gt;思维方式和学习方法不适应数学学习要求. 初二阶段是数学学习最明显的阶段.一个重要原因是初中阶段是数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高.而初二学生正处于由直观性象思维为主向一抽象逻辑思维为主过渡的一个关键期,没有形式比较成熟的抽象逻辑思维方式,而且学生抽象逻辑思维业比较大,有的抽象逻辑思维发展快一点,有的则慢一点,因此表现出数学接受能力的差异,除了年龄特征因素之外,更重要的是教师没有很好的根据学生的实际和教学要求去组织教学活动,指导学生掌握很好的学习方法,促进学生抽象逻辑思维的发展,提高学习能力和学习适应性. 二.减少学习分化的教学对策 lt;1gt;培养学生学习数学的兴趣 兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中长生兴趣，酒会形成较强的求知欲，就能积记住懂的学习，培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生主动参与数学活动，并让其体会到其中的愉悦，创造一个适度的学习竞赛环境，发挥趣味数学的作用 ，提高教师自身的教学艺术等等。 lt;2gt;教会学生学习 有一部分后进生在数学上费工夫不少，但学习成绩并不理想，这是学习不适应的重要表现之一，教师要加强对学生的学习指导，一方面要意识的培养学生正确的数学学习观念，另一方面是在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导。 lt;3gt;在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养 要针对后进生抽象逻辑思维能力的不适应数学学习的问题，从初一代数教学开始就加强抽象逻辑思维训练，始终把教学过程设计成学生在教师的指导下主动探求知识的过程，这样学生不仅学会了知识，还学会了数学的基本思想和基本方法，培养了学生逻辑思维能力，为进一步学习奠定了较好的基础。 lt;4gt;建立和谐的师生关系 心理学认为，人的情感与认识过程是相连系的，任何认识过程都伴随着情感。初中生对某一学科的兴趣与学习情感不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某课任老师而放弃该学科的学习。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别要队后进生热情辅导，真诚帮助，从精神多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高学习能力。