初中班主任工作中的情感教育.docVIP

精品论文 参考文献 初中班主任工作中的情感教育 （广安友谊中学五福校区 广安 638000） 笔者工作的学校位于城乡结合部，由于经济条件比较落后，绝大多数学生父母外出打工，导致大量留守儿童问题。留守儿童由于缺乏父母的管教和心灵上的抚慰，大多心理发展存在一定的缺陷。心理发展的不健康，严重影响了他们的正常学习和生活，因此班主任工作中的情感教育就显得格外必须和重要。 1、学生性格特点的变化 随着人们生活水平的不断改善，以及传统家庭教育的溺爱。养成了很多孩子性格叛逆、纪律性淡薄，为人处事我行我素、极易冲动。而城乡结合部地区，由于留守儿童问题严重，孩子们正好又处在心智发育不完全的时期，分不清是非对错，与学生关系处理不好，便可能引发对立情绪，就更给班主任工作带来很大的难度。 2、教育管理观念的转变 学生对教师恭恭敬敬，一切由老师说了算的年代早已一去不返。教师也应该与时俱进，转变理念。班主任就更应该特别注重与学生平等，当好他们的榜样，以言传教，以身导行。长此以往，学生便会在我们的行为中感受到尊重和理解，进而让不知不觉中养成了良好的行为习惯。 笔者曾经历过一件事情。一次由于班级被扣分在班上大发雷霆，发现学生的表情各异：有的害怕，有的沮丧，有的委屈……。忽然感觉他们的表情与自己孩子挨批评时好相似，我心头一震，在讲台上给全体同学说了声：“对不起，老师太冲动了，我向你们道歉，我出去思过”。当我再次回到教室的时候，迎来的是同学们惊讶和信任的目光。 3、让情感贯穿班级管理的始终 现在一些学生对教师甚至父母缺乏感情，以自我为中心，然而脆弱的心灵又不堪一击。新闻媒体也经常有学生跳楼自杀等极端行为的报道，这种现象值得我们反省和深思。 究其原因，主要来自家庭的不良教育，另一方面则是教师的教育缺乏情感，忽视了对学生情感的教育和疏导，学生得不到正确的良好的情感熏陶与感染，不良情感得不到纠正。多年的教学经验告诉我们，在课堂上，学生对某学科的喜爱往往来自于对所任学科教师的感情，相反，也会因为与某个教师在情感上的对立，排斥而讨厌其所教的科目。据此可见，教学不仅需要高超的教学技能，更需要丰富的感情。 一位教育家曾经说过：“热爱孩子，无私地关怀他们，是教师的天职，师德的核心。具有这种品质，就能克服一切困难，教育方法才能得心应手，离开对学生的爱，仅仅把教育视作一种手段，就很难达到预想的效果。”“爱”是班主任一切工作的基础，失去了对学生的爱，也就失去了教育的前提。我们对学生的爱应该是理智与情感的交流，俗语有云：“爱美之心人皆有之”，对优生的偏爱是很正常的，但是在一个班级体中，我们既要爱“成绩好、纪律好”的乖学生，更要多花时间去关爱“成绩不好、纪律也不好”的“弱势群体”，引导他们树立信心，而不自暴自弃。“幼吾幼以及人之幼”，常怀感恩之心去教导他们，很多时候，对他们的一个微笑，一次赞扬，一回交谈也许都会触动他们掩藏的内心深处的久违情感，而影响他们一生。 4、班干部的情感管理模式 班干部来源于学生，与学生朝夕相处，他们更加懂得用同龄人的思维去思考问题，更容易与他们沟通。班主任应该放开手让他们参与管理，让他们成为得力助手，沟通师生的桥梁，形成良好班集体的中坚力量。在具体的工作中注意对他们进行培养训练，总结经验教训，提高管理能力。笔者经常对班干部说：“用你们的行为做榜样，用你们的情感做桥梁。”一个积极工作而又有人情味的班干部群体对良好班级的形成至关重要。 当然，适当的处罚有时也是必要的，它可以教育孩子们，人犯了错就是要付出一定的代价，督促他们今后改正。但是必须把握好尺度，因为孩子都是未成年人，稍有不慎可能会留下阴影。在整个“处罚”过程中，情感始终要贯彻教育的全过程，“动之以理，晓之以情”，让学生明白老师始终是为自己好，适当处罚只是一种方式而已。 由此，作为城乡结合部初中班主任，教育环境复杂，学生情况特殊。在班级管理中应该以情感教育为主体，在实践中不断摸索，不断学习，不断创新，找到适应学生的教学管理方法。