初中物理教学过程中学习兴趣的培养.docVIP

精品论文 参考文献 初中物理教学过程中学习兴趣的培养 江苏省邳州市徐楼中学 王向阳 课程标准要求教师在教学过程中激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动学习， 并在学习过程中全面发展学生的素质。而这一切都要从兴趣开始，那么在教学过程中如何培养学生的学习兴趣呢？ 一、创设生活化情景，激发学生的学习兴趣 心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活情景越贴近，学生接纳知识的程度越高。因此教师要善于挖掘教学内容中的生活情景，努力把教材里的知识转化为生活中的问题，激发学生学习物理的兴趣。对于学生来说，问题情景是引发认知冲突的条件；对教师来说，问题情景是引发学生认知冲突的手段。兴趣和问题是相辅相成的，兴趣引导发现问题，问题可以激发兴趣。因此教师应善于创设提出和解决问题的情景，充分利用学生好奇、好问、好动的心理特点，激发学生的学习兴趣。 例如，在学习“惯性”内容时，先从生活中乘车现象入手提出问题：乘客在乘车过程中，如果车辆突然启动或遇到紧急情况突然刹车，乘客的身体会有什么变化？为什么会产生这样的变化？学生结合自己的体会发表自己的看法，当学生兴趣浓厚时，引入惯性教学，紧接着演示用直尺快速击打一摞棋子中最下面一个棋子的实验，学生原来认为上面的棋子会一起飞出，但发现实验中上面的棋子落在原处，从而引起强烈的好奇心。这样就把教学内容与学生已有的知识经验间的矛盾作为问题的突破口，创设对比的问题情景情境，造成悬念，从而唤起学生的求知欲，激发学习的兴趣。 二、充分利用实验，提高学生的学习兴趣 物理实验是学好物理的基础，同时也是物理的魅力所在。在教学过程中通过简单、直观性很强的物理实验，不仅能提高学生动手实验能力，培养学生的求实态度与价值观，还能活跃课堂气氛，提高学生对物理的认识和兴趣。 例如，在学习“大气压强”内容时，通过在一个瓶子内点燃蘸酒精的棉花后，在瓶口放一个熟鸡蛋，鸡蛋掉入瓶中。 在一个盛满水的杯子上盖一张纸片，将杯子倒置而纸片不会掉下等实验，可以很好的提高学生的兴趣。只要教师能充分利用好物理实验，就一定能够激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣。 三、改进我们的评价方式，激励学生的学习热情 新课改以来，我们的教学评价由过去单一的评价方式改为多样化的评价方式，这种多样化的评价方式可以更好的激励学生的学习热情。因为学生是鲜活的个体，个体之间存在差异，况且学生也渴望他人尊重自己的价值，即使学生的想法与标准答案不一致也应得到理解和尊重；尤其是学业成绩不良的学生，被孤立和拒绝的学生，和教师意见不一致的学生，在教学过程中必须注意这一点。 例如，在“液体的压强”内容中，面对不同小组的实验结果，我给予充分的肯定，尊重每个学生，鼓励学生认真实验，尊重实验事实。学生实验测得的同一深度处清水和盐水的压强差异较大时，我不是责备，而是询问：“你们小组是怎么测得的，参考他组再测定，鼓励他们意识到科学的发现总是属于孜孜不倦、顽强探索的人。”面对学生的暂时失败，教师应热情引导：换个角度想想，说不定会柳暗花明呢！这样学生始终处于被尊重理解和激励的气氛中，能够激发学生的兴趣。相反，如果教师对学生的失误进行批评，就会严重打??学生的学习热情，以致做实验时就会缩手缩脚，不敢去做。对于课堂上教师提出的问题，学生不敢提出自己的见解和主张。如果教师采取委婉的评价方式，不仅会让学生更深刻的明白自己的错误所在，还保护了学生的学习积极性，很好的激励了学生对物理学习的热情，提高了教学效率。 四、为学生营造一个宽松、民主、和谐的学习环境 该环境能提高学生科学探究物理知识的兴趣。科学探究的过程是知识再现的过程，它能加深学生对知识的理解和记忆，因此它是物理教学的一种主要方法。科学探究物理知识需要给学生宽松、民主、和谐的思维和活动空间。要提高科学探究物理知识的兴趣，需要教师引导学生设计探究方案，确定适合于学生进行探究的问题，指导学生搜集事实证据对问题提出解释和论证，使学生在宽松、民主、和谐的探究过程中发现、理解一些知识。 总之，在初中物理教学实践中，我们广大物理教学工作者只有认真钻研教学，不断在学生兴趣方面进行摸索和创新，才能探索出更多的培养学生学习物理兴趣的途径和方法。