东莞台商子弟学校教师进修成长计画结案报告书.docVIP

目　錄 壹、計畫緣起……………………………………………………………..1 貳、計畫目的……………………………………………………………..1 參、重要概念釋義與運用………………………………………………..1 肆、計畫理念與策略……………………………………….……………伍、具體行動方案………………………………………………………1陸、獎勵辦法……………………………………………………………1柒、經費……………………………………………………………18 捌、附則…………………………………………………………………、實施概況與分析……………………………………………………拾、結論與建議…………………………………………………………拾、參考文獻…………………………………………………………拾、附錄……………………………………………………………… 東莞台商子弟學校教師進修成長計畫結案報告書 壹、計畫緣起 東莞台校創校至今已近四年，從草創的摸索過程，跨入建立制度與提昇教學品質的階段。學校從無到有的歷程，是匯聚兩岸人士的力量，共同打造出來的。家長不再僅滿足於「有台灣學校可讀」的心態，開始對於學生的學習品質有所要求。隨著學校發展邁入第二階段，面對外部強大競爭壓力，「優質的教育成效」將是台商學校存續的關鍵。而教育成效呈顯在學生的品格、學識與生活能力等各方面，教師是第一線與學生直接接觸的學習伙伴，唯有教師不斷專業成長，學生才能獲得最佳的教學品質與學習氛圍。基於此，本學期為積極營造教師內部的學習文化，推動一系列的相關進修活動，包括資訊、語言、學術與藝文等社群，藉以提昇教師的專業知能，進而強化與鞏固學生的學習成果。 貳、計畫目的 一、成立學習社群，營造學校教師專業成長之氛圍。 二、運用資訊科技，增進教師資訊融入教學能力。 三、出版書藉刊物，儲存教師豐富之教學經驗。 四、落實創校宗旨、辦學理念及經營策略。 參、重要概念釋義與運用 一、教師進修 資訊時代來臨，知識不斷更新，教師為與時俱進，在課餘時間因教學工作、個人興趣需求，或學校單位的要求，參加相關單位辦理的學習活動或課程，藉以充實個人的知識與能力，提昇自我的專業層次。 二、學習社群 所謂社群（community）是指具有集體意識、共同的價值體系及道德規範，並以此作為社群成員認同的依據，通常成員對於自己所屬的社群會有強烈的歸屬感及榮辱與共的情懷（吳明清，2002）。而學校是一個強調社會與心理互動的正式組織，具有社群的相關概念，並且學校成員會依組織明確的規則行事，可以建構彼此關懷及重視規範的教育專業社群（McLaughlin, 1993：99）。學校身為一個專業性的組織，急需學校人員擁有榮辱與共的情懷及努力為學校發展的使命感（吳明清，2002）。在推動組織學習的過程中，若能重建學校組織社群的觀念，並建立教師之間彼此合作與相互支持的機制，將有助於學校革新的推展（林明地，2001；Stenhouse, 1975）。另外，根據郭木山（2002）的研究，發現教師成立社群是一種志同道合的團體，會藉由平等對話、分享責任及建立情誼的方式，促進成員彼此的學習與成長。目前國內多數的行政人員、教師及家長仍缺乏團體的意識，學校缺乏合作性的文化，導致校園成員的關係疏離。若能藉由推動，營造學校的合作文化，把個別的學習轉為團隊的學習，將能開拓教師專業成長及改善教師孤立的現象（李俊湖，無日期）。 肆、計畫理念與策略 本校創校是培育優質子弟、增進家庭和諧、推動公益活動、加強文化交流、打造典範學校。在此一使命上，首任校長吳燦陽提出三大辦學理念──溫馨校園、全人教育、終身學習。在學校發展的第二階段，陳金粧校長提出三大經營策略：「運用策略聯盟，追求成長」、「融合資訊科技，追求創新」、「透過知識管理，追求卓越」。而上述學校願景發展與形成，並非「一次性」的過程或活動，它會因為知識及經驗的更新，而不斷地被修正。而且只有把願景轉換成目標、活動、策略計畫以及活動計畫，願景才可能被實踐（魏惠娟，2002：381）。而「策略」是一種規劃的歷程，運用過去與現在的訊息，預測未來可能的發展，藉以理出最可能達成的目標方案。其本身具有未來不確定性、不可立即測量性，在發展過程中，必須統整客觀之數據與主觀之判斷，充分掌握重要資訊，使其在執行上具高度的可行性與穩定性（林天祐，2002）。本校透過「問卷、共識營活動、分組座談、SWOT分析」等方法檢視診斷學校願景的發展概況，具體地提出學校願景實踐的三大策略，分別是策略聯盟、資訊科技及知識管理。而在三大實踐策略提出後，也根據成員所給予的回饋意見，進行細部的修正，或是改變一些實際的行動方案與計畫。以下就學校目前願景的實踐情形加以說明，並陳述台商學校推動教師進修成長重要性： 一、運用策略聯盟，追求成長 策略聯盟是藉與理念相近的組織相互合作、結盟，