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精品论文 参考文献 如何提高初中英语写作能力 朱雪玲 朱雪玲　甘肃省兰州市皋兰县第四中学　730200 中学生英语写作能力是否提高与我们老师的培养有很在的关系。书面表达在中考、高考中都占有相当大的比重，而许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分，因此提高学生写作能力势在必行。英语写作水平能真正反映出学生的语言综合表达能力，体现学生的英语综合素质和运用英语的水平。学生英语写作能力差将直接影响学生综合运用语言的能力。因此，提高学生英语写作能力的策略显得尤为必要。 一、重视词汇量的积累 俗话说，万丈高褛平地起。再高的大厦都是一砖一瓦建成的。英语的写作更是如此，如果没有大量可用的词汇，即使有很多美妙的构思很精妙的句子，也无从表达。单词写不出，写作是句空话。因此要鼓励学生重视词汇的积累。词意和词性的理解。当然，词汇的积累也要寻求适合学生本人的方法。首先，英语句子结构与汉语不同，甚至有的基本结构是刚好相反。所以，在课堂上就要强调英语的语法特点，尽量不用中文的思维来考虑英文的句子。当然不能单纯教语法来达到这样的效果，而是要求他们多读课文，甚至是英文的原著。通过这种途径而掌握的英语语法知识比单纯教语法要全面而且系统，避免了“只见树木，不见森林”的弊端。让学生自己探索英语句子结构与中文的区别所在。而且还可以提高写作时的准确度，能掌握一些优美句子究竟何时用，何处用。 二、加强阅读训练 读书是写作的基础，读得越多，学生才有足够的语言积累。通过大量的阅读，学生可以不断扩大词汇量、积累素材和增强语感，从而提高写作能力。阅读量大，能力较强的人，写出的文章比阅读较弱的人写出的文章在句法上更趋成熟。这是因为阅读能使学生有机会接触大量地道的书面语言，可以提供写作所需的输入。阅读的过程事实上是读者模拟写作的行为，读者在阅读的过程中必须揣摩作者的意图，扮演作者的角色，从中学习写作技巧，开阔思路，获取写作的经验及素材，学会用英语运思行文、表达思想的技巧，这样在不知不觉中可提高英语写作的实践能力和水平，教师可利用教科书要求学生进行一定量的背诵，重视经典句子的收集和模仿，以便在书面表达时直接引用，套用或化用，这些都能使学生在写作中少出语法错误，使行文流畅、地道。教师还可以让学生用学过的英语单词复述课文，培养他们的口头表达能力，从而提高他们的书面表达水平。 三、加强听说训练 写作会用到学生的听说能力，是循序渐进的过程，要提高自己的写作能力首先当然要提高自己的口语表达能力，如：听写填空、正误判断并纠错、听后笔述句子、根据所听内容概要写作、模仿写作等。在课堂上老师应该结合生活实际给学生多设立一些交际情境，采用对话方式增加老师与学生或者同学之间的口语上的交流，更好地训练学生们的发音，说话的逻辑等等。在课堂上老师可以采用双语教学，说汉语的同时夹杂一些日常生活中经常会遇到的英文单词，给同学进行讲解。当学生的口语的表达能力到达一定水平之后，再将它以书面的形式表达出来，进行写作训练。这样的方法可以让学生容易接受，对学生的积极性有着很大的提高。 要提高学生的听说能力，首先要有标准的发音。例如：bad—bed，sheep—slip，here-hair,kitchen-chicken，mouth—mouse等等，许多单词会使学生发音不准而造成听力辨不清，并且语速也会影响学生的理解力，所以学生需要根据当时的语言环境来判断其发音，在自己进行口语练习的时候也要注意这一点。多读文章，敢于发音，才能快速提高自己的口语表达能力。 四、自改互改，提高写作能力 这种教学方式在写作训练中十分重要，不仅符合新课程倡导的合作、交流和探究的学习方式，而且也是合作学习在写作教学中的实际运用，学生要先根据写作要求或对照范文查出表达有错误的地方进行初改，考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同。因此，还可安排学生相互批改作业。互改以同桌为宜。批改者在有疑问的地方做上记号，待相互讨论取得一致意见后更正。若有争议的问题，可当场请教老师。学生得到满意的答案，心理总是挺高兴的，学生相互倾听和相互帮助可以起到教师讲解所达不到的效果，特别是在写作训练中，由于教师很难做到全批全改，此时采用学生互相纠错的方式不失为一种操作性较强且效果较好的办法。 五、有效利用多媒体教学，提高教学效果 教师可以将错误较多的学生作文直接放到实物投影仪上或打印到幻灯片上，让学生集体???阅，当场发现并当场解决问题。这既直观又节省时间。另外，教师平时准备一些书面材料备在电脑中，同时附上参考答案以及相应的较详细的评分标准，可以利用课堂时