如何开源引水提高中学生的写作能力.docVIP

精品论文 参考文献 如何开源引水提高中学生的写作能力 陕西省商洛市山阳县职教中心　726400 摘　要：作文教学是为了培养学生的写作能力，但作文需要有事可写、有情可抒。开拓作文材料来源，丰富学生写作情感，是作文教学的重要途径。 关键词：提高　写作　能力 从事语文教学多年，可提高学生的写作能力一直让我很头疼，每次写作课总是讲了又讲、批了再讲，效果甚微。一轮到作文课，学生就厌学，一遇到作文批改，老师就怕，怕那些陈词滥调，怕那些空谈。评讲作文时，虽然精心地准备、安排，可总达不到所要的效果。对此我做过调查分析，原因并不是学生懒惰，而是学生缺乏写作的材料。如何丰富学生的生活，解决学生作文材料奇缺的问题，成了作文课急需解决的问题。下面谈点自己的做法： 一、从“读”的环节入手，给学生一股甘甜的清泉 写作需要从“读”入手，不读经典作品，写作的营养从何而来？“读”能开阔学生眼界，“读”能提高学生遣词造句的能力。“读书破万卷，下笔如有神”，说的是“读”的作用，只有多读，写出来的作文才会“有神”。目前学生读书时间少，只限于课堂；读书面窄，只限于课本。因此视野难以开阔，取材十分艰难。放给学生时间读书，为学生提供合乎口味的读物，能增加营养，满足需求，对获取作文材料大有益处。例如让学生读《平凡的世界》，那一个个精彩的生活画面，一段段精美的文字，都会感染学生，打动他们的心。读老舍的《茶馆》，会让学生感受日本侵华战争的残酷、无情，对学生进行历史教育，同时，老舍那朴实、精练的文笔会给学生留下深刻的印象。自由、愉快的读书生活，是一股汩汩不止的清泉，不断滋润着学生甘渴的心田，使学生对写作有一种渴望和追求。 目前，学校图书室里图书不少，适应于学生读的却并不多，建议学校调整图书内容，开放图书给学生。图书室要面向学生的发展，满足学生的需要，增添鲜活内容，以合口味的书籍吸引住学生眼球。语文教师要勤于动手给学生准备读物，从报刊上剪裁，从学生作文中汲取，再提供一些下水作文给以引导，让学生的读物丰富起来，以弥补课本的不足，让众多精美的读物成为学生的百花园和绿草地。 二、多观察，多动手，培养鉴赏能力 丰富多彩的生活需要我们去感受、体验，怎样去感受、体验呢？最好的办法就是观察。学生除了学习还是学习，没有同社会生活接触的多余时间，只在教室里和作业堆里过着乏味的生活，没有时间观察生活，没有时间感受生活，良好的观察习惯怎么养成？美好的风景看不到，感人的情节见不着，由于缺乏观察，有价值的东西都从他们的面前溜走了，留不到眼里，记不到心上。在教学实践中，应该采取走出去的办法，亲近自然，把大自然当成活教材。在这方面语文教师得细心引导。如果让学生描写槐树花儿，就不能让学生凭空去想，而要亲自观察。让学生看了再写，看花儿开的形状、颜色、气势、香味，向学生讲述花儿的用途。学生们就会发觉：白亮亮的槐花像会说的眼睛，一串串花穗，晶莹剔透，如一群群飞翔的玉鸟儿，白茫茫的花粉会溢出满天的清香……身临其境，触景生情，就会写出动人的文章来。 朱自清《春》中把春景写得那么感人，好像用照相机照下来的一样，就是观察仔细而产生的效果。例如：“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。” 学生们读着文章就像在作画，在画春景一样。他们自然知道，写作文就要观察，只有观察，文章才真实可信、有生命力。没有见过草原的人，怎么能写出草原的壮阔？没有见过暴怒的江水，怎么能写出江水的咆哮？没有见过山花的人，怎么能写出山花的烂漫？所以写作教学是同生活息息相关的，不深入生活，就写不出好作品。由于这个原因，我们才要学生们多多观察。作文来源于生活，来源于情感，学生不观察、不实践，就没有细节和情感。因此要给学生活动的空间，让他们去看世界、感悟生活，通过写实、写真，让生活的水润绿干渴的心田。 三、热爱劳动，在生活中浇灌写作的绿树 让学生走进生活，学会做人，学会办事，把做事与写作联系起来，多渠道、多侧面接触生活，让学生做家务，参加社会劳动，让他们吃些苦、受些累，品尝生活的甜酸苦??，写出来的文章就没有学生腔了，生活在字里行间，生活在心胸中。这样，作文教学的人文性、实践性和趣味性就能充分地体现出来，“无事可写，无话可说”的难题就解决了。 家长不要剥夺了孩子劳动的权利，该他们做的事，就让他们去做，不要包办代替