如何在信息技术课中应用任务驱动教学法.docVIP

精品论文 参考文献 如何在信息技术课中应用任务驱动教学法 赤水市文化中学 刁 宇 　　【摘要】“任务驱动”是一种学习方法，适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习信息技术应用方面的知识和技能。“任务驱动”教学法提出了一种由表及里、逐层深入的学习途径，符合计算机系统的层次性和实用性，因此便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。 　　【关键词】信息技术；任务驱动；教学模式 　　【中图分类号】G537.32 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）08-0068-01 　　“任务驱动”是一种学习方法，适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习信息技术应用方面的知识和技能。“任务驱动”教学法提出了一种由表及里、逐层深入的学习途径，符合计算机系统的层次性和实用性，因此便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。在信息技术教学过程中引用“任务驱动”教学法，就可以让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。 　　在信息技术教学中，目前普遍采用“任务驱动”教学法，那么，在信息技术课中的采用“任务驱动”教学应怎样设计任务？采用怎样的教学策略？等等，都是值得我们探讨的问题，以下是根据自己在初中信息技术课的教学实践中，对信息技术课应用“任务驱动”教学谈一些看法。 　　一、任务设计目标要明确，要有可操作性 　　课堂教学目标应遵循实践性原则、自主性原则、创造性原则，任务明确学而有趣，这就要求教师要在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。 例如：“从因特网上下载信息”这个大任务又可以分为：保存一个页面、保存网页上的图片、保存网页上的文字等子任务，对于“保存网页上的图片”这个子任务，又可以分为：保存“太空”的图片、“神舟九号”的图片等子任务。这样学生就有明确的任务，操作起来难度也不大，而且学会方法之后也能触类旁通，不仅能达到较好的效果，也能激发学生的求知欲望。如果简单地下达“保存网页上的一张图片”的任务，学生就会漫无目的，不知如何操作，教学效果就难以达到。 　　二、任务设计要有趣味，要有创新性 　　任务必须能够通过实践来完成，所以应尽量避免抽象和完全理论化任务出现；任务要有趣味，学生才会感兴趣，兴趣对学生来说是最重要的，有了兴趣学生才会积极主动的去学习，如果学生对你提出的任务没有兴趣，那该任务也是失败的，所以提出的任务必须让学生感兴趣，必须有吸引力；而且任务还要有创新性，我们在设计任务的时候还需要考虑到留给学生一定的创新空间，这样才会有利于培养学生的创新意识。例如在学习网上有哪些信誉好的足球投注网站信息时，就可以找一些与“足球”、“流行音乐”、“港台明星”、“游戏”……等有关的关键字进行学习，因为这些都是学生感兴趣的，对他们有吸引力，一旦他们学会了使用方法，就会主动进行探索，有哪些信誉好的足球投注网站自己感兴趣的其它内容，学生有了发挥的空间，就会加深对知识的理解和运用，教学效果也能进一步提高。 　　三、任务设计结合其它学科，要有实用性 　　随着多媒体计算机和网络的应用，教育和教学发生了深刻的变化，而信息技术与学科教学（或课程）的整合已成为教育教学改革中人们关注的热点。在信息技术教学过程中定制有关其它学科的内容，把其要解决的相关问题通过信息技术的手段解决。例如在《网上有哪些信誉好的足球投注网站、保存信息》的学习过程中，结合语文教学中的一首苏轼的诗《钦湖上初晴后雨》引入新课，创设一个与学生熟悉的探究情境，学生在老师的引导与支持下，应用网络查找大量有关苏轼与西湖的资料，强调发现并获得知识的过程，学生在网络环境下拓展学习，促进学生主动参与、主动探究，以全面地、高质量地实现新课程标准提出的课程综合目标。 　　四、尽力体现以“学生为中心、教师为主导”的教学策略 　　传统教学模式的主体是教师，教学时往往是教师讲学生听，学生被动地接受学习，这非常不利于调动学生的积极性。在实行“任务驱动”教学法时，要求师生改变传统的观念和角色。学生在学习中起主导作用，教师在教学中起组织、引导、促进、控制、咨询的作用。强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取学习材料来实现。在信息技术课教学中，学生在教师的组织、引导下，用不同的方法完成活动“任务”，在这个过程中，学生的知识、思维、技能和情感得到锻炼和熏陶。因此，教师进行“任务”设计时，要以“学生为中心”，设身处地地为学生着想。 　　五、“任务”要注重渗透方法，注重培养学生能力 　　通过“任务驱