如何上好低年级口语交际课.docVIP

精品论文 参考文献 如何上好低年级口语交际课 山东省淄博市马尚镇中心小学　255090 　　摘　要：我们的教育应从素质教育的高度出发，努力培养学生的听说能力，全面提高学生的语文素质。本文对“培养学生口头表达能力，学会听说”提高学生语文素质进行了初步实践，探讨了口语交际能力培养的途径和方法。 　　关键词：激发　培养　兴趣 　　口语交际训练成为当前优化小学语文课堂教学，进一步深化素质教育的一项迫切任务和必然要求。近几年来，我在低年级开设口语交际实验课，系统训练学生的听说能力，收到了较好的效果。下面谈谈我上口语交际课的一些具体做法。 　　一、充分利用课堂教学对学生进行口语能力训练 　　1.利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力。 　　利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。刚入学的儿童，说话常常不完整，不规范。因此，在学生刚入学学习拼音时，就要开始进行说话训练，并规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。如：在教学j、q、x与uuml;相拼规则的时候,我们通过表演朗读儿歌：小uuml;小uuml;真淘气，离开j、q、x张开嘴巴哇哇哭；挨着j、q、x擦掉泪珠笑嘻嘻。这样既丰富了学生的词汇，又进行了语言训练，而不是单纯地学拼音。 　　2.把识字贯穿于学词和学句中，让学生多说。 　　在识字教学中，我常让学生自己说说如何记住某个字，或说说某类字的构字规律等，训练学生的说话能力。如在教学形声字“晴、请、情、睛”时，我先让学生懂得声旁帮助记字音，形旁帮助辨字义，再让学生辨析。我们还当堂编了小儿歌：有日把天晴，晴朗；有言把话讲，请坐；有心把事做，事情；有目爱眼睛，眼睛。这样既有利于学生记忆字形，理解字义,把知识掌握得更牢固，运用得更灵活，又发展了学生的思维和语言。 　　3.在阅读教学中，让学生创造说。 　　阅读教学中的说话训练，主要通过描述画面、问答、朗读、背诵、续编故事、续编课文、复述等形式进行。如《狼和小羊》这篇课文，既是一则充满童趣的寓言故事，又是一篇进行口语交际的好教材。课文最后这样写：说着，狼向小羊的身上扑去。这段话留给学生一个极大的想象空间。我让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容作适当延伸，比如，让学生想一想，说一说，狼扑向小羊后会发生什么事呢？狼吃掉小羊了吗？小羊若躲过老狼的撞击又会发生什么事呢？在我的点拨、引导下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，真令人欣喜。低年级学生以想象见长，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达，是提高口语交际能力的一个好办法。 　　二、重视评价，促进口语交际训练 　　口语交际课上，要重视学生兴趣的激发。学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。所以，口语交际教学中教师要多表扬少批评，多激励少指责。教师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路；要善于发现学生微小的进步及时肯定，不要轻易挑剔学生这个词“不规范”，那个词“有毛病”，即使某个词说错了，也要允许或提醒他重新换个词再说。小学生初练口语，往往语无伦次，更需要教师的细心呵护。 　　三、创设各种各样的交际情境 　　要使口头交际课上得生动活泼，学生喜闻乐说。就必须注意口语交际的趣味性。这除了说话内容要适合儿童情趣外，在课堂教学中还必须注意采用各种形式创设生动活泼的交际情境，使儿童在交际的过程中始终兴趣盎然，在双向互助的语言实践中提高口语交际能力。通过即兴表演，让学生分别演小故事中的不同角色，创设情境，进行练说。如让学生介绍“问路”，课前，老师布置让学生问自己同班同学家的位置，然后每两人上台表演，一人扮演交警叔叔，一人扮演问路学生，把问路的过程表演得淋漓尽致，巩固了学生文明礼貌用语的使用，更激发了学生说话的欲望，学生兴趣盎然。 　　四、养成文明良好的交际习惯 　　儿童年龄小，可塑性大，帮助他们树立良好的交际习惯，一辈子受用。儿童处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的萌芽期。其言语行为主要与生动表象、行为体验和具体想象相联系，养成文明良好的交际习惯，势在必行。 　　在我们的日常生活中，每个人都要经常地跟别人交流，而交流最主要的手段是口语，那么，口头表达能力的强弱就直接关系到交流的效果，因此，口头表达能力的培???就显得尤为重要。又因为小学阶段是一个人发展语言的黄金时期，那么，尽快培养学生清楚、准确地运用语言，培养口头表达能力，是我们小学教师不容忽视的任务。