多媒体在聋儿语言康复教学中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 多媒体在聋儿语言康复教学中的运用 李君兰　甘肃省张掖市特殊教育学校　734000 　　摘　要：科学技术的突飞猛进，为教育技术的现代化提供了条件，聋儿语言康复教学也随之进入了一个崭新的时代，多媒体辅助教学进入了聋儿特殊教育课堂。在聋儿语言康复教学中运用多媒体，不仅可以改变聋儿的学习方式，使教学过程充满童心、童趣，而且能充分活跃聋儿思维，激发聋儿学习的兴趣。 　　关键词：多媒体　语言语言康复　运用 　　多媒体就是将声音、图象、动画等各种记录方式有机地联系在一起,其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，以全方位的方式进行，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。在聋儿语言康复教学活动中，适时、适量、适度地应用多媒体辅助教学，不仅可以增强对聋儿语言康复教学的趣味性、生动性、形象性，而且能活跃课堂教学氛围，激发聋儿学习的积极性。 　　一、利用多媒体课件，激发聋儿的学习兴趣 　　学生强烈的学习愿望是实现教学目标的重要动因，而学生正常的情绪和浓厚的兴趣对培养强烈的学习愿望起着很大的作用。先天与后天的语言障碍，造成了聋儿沉默寡言的性格，传统的语言康复教学模式又易使聋儿产生厌学、怕学的情绪，他们觉得学习是又苦又累的事。多媒体教学结合运用的声、形、动感的效果，能创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，能把静态知识动态化、抽象知识形象化、枯燥知识趣味化，从而营造轻松自然的学习氛围，使聋儿不知不觉投入到教学活动中，既吸引了聋儿的注意力，又激发了聋儿的学习兴趣。如：在教聋儿认识各种野生动物名称时，我把从《动物世界》中截取的精彩片段制作成了多媒体课件。当聋儿看到画面中怒吼的狮子、调皮的猴子、长鼻的大象、奔跑的斑马、跳跃的袋鼠等生动形象的画面时，聋儿的注意力高度集中，学习愿望异常强烈，纷纷议论这是什么。于是显示屏上反复出现这些动物的名称，并以特写镜头显示出拼音“ｈǔ”、“ ｓｈī”等；当孩子们想要发音拼读时，显示屏上又以动态画面详细呈现发音的要领和方法，使聋儿对拼读和说话产生了极大的兴趣。为了更充分地调动聋儿的学习积极性，我又引导聋儿模仿各种动物的动作、叫声，聋儿的积极性非常高，他们很快认识了这些动物，记住了这些动物的显著特征及生活特性，而且还能较准确地说出这些动物的名字。利用多媒体课件，不仅满足了聋儿好动、好模仿的天性，而且极大地调动了聋儿的学习兴趣。 　　二、利用多媒体课件，培养聋儿的观察能力 　　观察能力是学习能力的重要指标，观察能力强，思维就活跃，认识事物就快。因此，在教学中，我利用多媒体课件注重培养聋儿的观察力。 例如在教学看图讲述《拔萝卜》时，我用数码相机把书中的图片制作成了课件，在教学中逐图播放，引导聋儿按照顺序逐图进行观察讲述。因为有形象逼真的课件，再加上老师有顺序的引导，聋儿很快按顺序讲出了图意。利用多媒体课件，不仅能培养聋儿的观察力，而且还能激发聋儿的语言表达能力。 　　三、利用多媒体课件为聋儿营造学习语言的氛围 　　由于个性和环境的差异，聋儿之间的语言表达能力存在着明显的差异。在教学中，为了充分调动每个聋儿的学习积极性，激发聋儿的学习兴趣，使语言表达强的聋儿有语言表达的兴奋点、语言表达差的聋儿又有语言表达的凭借物，在教学中我借助多媒体，通过声音、动画、图像等多种表现形式，为聋儿营造了学习语言的氛围。如在教学散文诗《春雨的色彩》时，为了让聋儿从直观上了解为什么春雨落在迎春花、梨花、桃花、小草上会产生黄色、白色、粉色、绿色等不同的颜色这样的句子，我首先播放课件，引导聋儿欣赏春天花园的自然美景，聋儿欣赏时，我重点引导聋儿观察迎春花、梨花、桃花、小草的颜色。聋儿通过观察对照，明白了因为不同的花开放的颜色不同，所以春雨落到它们的身上就出现了不同的颜色，从而也突破了活动的难点。离校时我又要求聋儿在回家的路上寻找迎春花、梨花、桃花、小草，并进行观察比较。聋儿在看、找结合的基础上，不但了解了散文诗的内容，而且激发了浓厚的学习兴趣。 　　四、利用多媒体直观性的优势，在教学中强化感知，化难为易 　　多媒体教学具有直观性优势，可以化解教学中的此类棘手问题，起到变难为易的效果。如舌根音、翘舌音、前鼻音与后鼻音等的发音，聋儿感到非常难，为了让聋儿通过视觉感官，轻松直观地感知出这些音的发音部位及气流运动的具体过程，可利用多媒体课件，将发音器官作生理解剖，并直观地演示出发音的全部动态过程。???儿很快就找到了发音部位和技巧，掌握了发音要领，正确地发出了这些读音，充分地调动了聋儿的视觉、听觉等多种感觉器官，巧妙地突破了教学的重点和难点，使教学收到了事半功倍的效果。 　　五、利用多媒体艺术性的优势，丰富聋儿情感，培养审美情趣 　　多媒体集声、形、色、体于一身，可以说是语言艺术、声音艺术、色彩艺术、造型艺术的集大成者，是高品位的艺术大