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精品论文 参考文献 多媒体在英语教学中能否促进学生主体发展 蔡丽芳　江西省金溪一中　344800 在知识经济时代，人们的生存更依赖于终身学习，课堂教学仅靠“传道、授业、解惑”已是远远不够。在“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的今天，实施素质教育，培养具有创新精神和实践能力的全面发展的新时代人才，已是举国共是，刻不容缓。马克思也认为“人类的特性恰恰是自由的自觉的活动”，他强调“人始终是主体”、“主体是人”。因此，在现代教育中，教师应着力于运用素质教育目标引导学生自主学习，实现主体生成，促进学生基本素质全面发展和自由个性的形成，培养学生的主体意识、学习能力和实践能力，促进学生主体的发展。 目前，我国外语教学目标是为了巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力。传统英语教学偏重语法和语言知识，忽视了英语作为语言最基本的功能——交际。针对这种情况，英语教学实施素质教育应充分运用传统与现代媒体技术手段，把录音机、电视机、录像机、投影仪乃至多媒体计算机等引进课堂，充分发挥其优势，增加教学密度，创设适宜情境，调动学生的积极性，培养学生的学习能力、获取和处理信息的能力、生存和发展的能力，使教育真正成为发展人的主体性的教育。基于此，下面谈若干点看法和尝试： 一、优化投影教学，开发学生潜能 在以课堂教学为主的电教媒体的应用上，投影依然是目前应用得十分广泛的电教媒体之一，被誉为电化教学的“常规武器”。它以媒传知、以媒生情，不但具有高度的反馈性，而且能直观形象地呈现感性材料，对于促进学生认知过程与情感过程的统一、想象未知和验证已知的发散思维训练、形象思维和抽象思维的结合，具有独特的功效，从而可有效开发学生的思维潜能。但在投影实践教学中，还存在着认识不充分、操作不到位等问题，因此，有必要优化投影教学，使之在教学过程中最大限度地发挥作用。 投影作为一种视觉媒体，在教学中要着重引导学习者观察投影画面中传递的教学信息，最大限度地理解画面内容并指导思考画面的内涵。在放映过程中，为避免信息量过大，导致刺激过多、强度过大，引起学习者的疲劳，影响有效学习，教师有必要灵活机动，运用多种投影教学法。 1.图片讲授法 教师针对画面进行讲解，引导学生思考，帮助学生分析特征、寻找规律、加深理解。这种方法机动灵活，画面放映时间由教师根据教学实际情况加以调控，与教鞭在画面中配合指点。在学校的语言实验室教学中，普遍存在的一个现象就是高档设备的低档使用。 许多学校的语言实验室主要是在上听力课，设备的许多潜能没有被发挥出来。其实，语言实验室常用的课型，除了听力课外，尚有以辨音、正音为主的语言训练课，以替换、转换为主的基本句型训练课，以角色互换为特征的情景会话练习课，以口译练习为主的综合训练课等等。语言实验室就其本身而言，是为学生创造一个局部的语言环境，力求暂时摆脱母语的干扰，同时为学生的语言实践练习提供较为完善的条件。因此，在英语教学中，应充分运用语言实验室这个课堂教学环境，挖掘其潜在功能，依据科学性和实践性统一的原则，突出视听说实践训练，发挥其语言训练方面的独有效能。 2.视、听、说训练 通过语言实验室进行视、听、说训练，可以给学生创设一个真实的情境。在对话教学课中，可先给学生播放一段图文并茂、声像结合的对话，然后设置静音，让学生模仿，进行交际训练。例如在进行对话教学时，先播放此段对话，然后让学生回答问题，再播放，让学生边看边模仿，使其在视、听及活动体验中领会掌握所听内容，无需教师语言的反复阐释，训练效果已经自然达到。 3.远程教学 语言实验室通过电脑的网络化可以接入远程教学，从而突破了时空限制，获得了丰富的媒体信息，改变了传统的“课堂”概念，使学生也能主动参与到教学过程，提问、发言甚至协作学习与讨论，从而实现了以学生为中心、实践为中心的现代教学方式，对于构建主体全面而健康的发展，当不无裨益。 二、运用媒体组合教学，优化课堂教学效果 信息论、系统论、控制论的发展，使课堂教学成为一个信息传递、反馈、控制的完整体系。随着社会信息化程度的提高，教学要传递越来越多的信息，学生要掌握越来越多的科学知识。因此，在英语课堂，为完成具备听、说、读、写完备人才的培养，有必要在继承传统教学手段合理成分的基础上，引进近???代科学技术成果，运用现代教育媒体，并将两点有机结合，各展其长，使传统媒体教学与现代媒体教学紧密联系而形成多种媒体组合的教学系统，以减轻学生负担，提高教学效率和教学质量。 媒体组合教