多媒体在初中语文教学中的作用 邓海文.docVIP

精品论文 参考文献 多媒体在初中语文教学中的作用 邓海文 广西玉林市兴业县第三初级中学　537800 　　摘　要：多媒体教学是以教学过程的整体优化为目标的，它以丰富的多媒体——声音、图片、动画、视频等，最大限度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的不足，给语文教学注入了新的活力。教师可利用多媒体教学平台，培养学生学习兴趣，创设情境，突破教学难点，有效缩短学生的认知过程，激发学生的丰富情感，促进学生创新实践能力的培养。 　　关键词：多媒体　兴趣　创设情境　创新实践 　　多媒体教学是以教学过程的整体优化为目标的，它以丰富的多媒体——声音、图片、动画、视频等，最大限度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的不足，给语文教学注入了新的活力。本文通过阐述多媒体让课堂充满激情以弥补传统教学的死板，创设情境以动情来拨动学生的情弦，巧妙移情以激发学生的创新实践能力三个方面来论述多媒体是语文课堂的好帮手。 　　一、运用多媒体辅助教学有利于培养学生的学习兴趣，增强理解，提高教学效果 　　兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意识等非智力因素的核心。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”大教育家赫尔巴特也指出，“教学应当贯穿于学生兴趣中，”教师在课堂教学中，利用多媒体技术的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，以其生动活泼的画面，鲜明的色彩、优美的音像、形象逼真的系统描述事物的运动形式，空间的转移，相对关系及形态变化，强烈作用于学生的视、听感官，这对充满梦幻的新时代的中学生来说，可以有效地激发他们的学习兴趣，活跃他们的思维，使其漫步在神秘的知识长廊里，探索奥妙的知识天地。在快乐中学，必将取得事半功倍的效果，丰富的画面配上美妙的音乐，刺激了学生感官，激活了他们的兴奋点，课堂学习气氛浓厚。以往在讲解一些抽象的写景散文时，教师讲得口干舌燥，而学生对书中描绘的景象总是似懂非懂、模糊不清。现在运用多媒体手段教学这类课文，就方便、实效多了。以教学《小石潭记》一文为例，教学中运用多媒体辅助手段，让学生先欣赏一幅幅利用PowerPoint制作的小石潭美景的图片，再让学生用语言来描述自己喜欢的景象，说一说他们对所见景物的感觉，然后再结合音乐、动画与文章进行学习。 学生既清楚地感知到了潭周围的景致美，又真正地体悟到了文字的韵味美，也对理解作者情感的变化奠定了基础，朗读起来还声情并茂，兴趣盎然。 　　这些多媒体课件为学生创设出了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激，既激发了学生学习的主动性和学习的兴趣，又增强了学生对课文的理解和感悟，减轻了教师的负担，提高了教学效率。 　　二、运用多媒体辅助教学有利于拓展学生思维，创设情境，激发学生的丰富情感 　　现在学生的学习天地不仅仅局限在课堂，他们在课外利用广播、电影、电视、计算机等多种媒体，凭借教育软件、校园网、资源库等，可以随时随地、有选择地学习与教学内容相关的各种知识。而在传统的语文教学中，教学观念陈旧，教学方式单调乏味，大部分学生是在被动地参与课堂学习，他们的任务也只是死记硬背一些知识。多媒体则为语文教学开辟了道路，它让丰富多彩的社会生活直接走进课堂，让人耳目一新。它能调动学生学习的积极性，牵动学生的思维，激发学生的丰富情感。教师在课堂上要抓住时机大胆构思，创设情境，学生便会情绪振奋，主动参与，他们的思维就会随着情境而飘动，情感就会随着思绪而变化，想象和联想就会自由而不受外界干扰……智慧的火花得以引爆，思维的能力得以拓展，情感的体验得以产生。如教学《春》时，就用录像来再现课文中的画面，表现春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。教学这篇课文时，北方正值深秋，我们播放描绘春天的录像。教学中，学生从屏幕上见到小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩地、绿绿地；风吹杨柳，柳条摆动；桃树、杏树、梨树你不让我、我不让你竞相开放；连绵的细雨滋润着农田，农民披着蓑、戴着笠在辛勤地劳作；快乐的孩子们欢跳着，风筝在天空中尽情地飞舞……学生全神贯注地看着屏幕，尽情地品味“一碧千里”“流水淙淙”的美丽内涵，书面文字在学生头脑中形成了活生生的画面，使学生深刻地理解了春的美景，体会出作者写作本文的意图。 　　三、运用多媒体辅助教学有利于培养学生的创新实践能力 　　学生的发展潜能是巨大的，他们的身心发展遵循一定规律，他们有着强烈的好奇心，容易被??鲜事物所吸引；他们接受能力强，容易吸收各种知识；他们可塑性强，容易按照各种模式进行塑造。多媒体不仅是信息交流的手段，还是学生实践创新意识和能力的重要载体。在语文教学中运用多媒体与其他教学资源的密切配合，辅之以灵活的教学方法，能充分挖掘学生的学习潜能，培养创造性思维能力。 　　参考文献 　　[1]冯晓林 《课堂教学组织调控技巧全书》.